朗读指导要做到字不离词，词不离句。把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。生字和词语是朗读的最小单位，一篇文章都是由若干个这样的单位组成的。只要把这一个个生字生词掌握了，朗读起来也就轻车熟路了。但是低年级学生语言积累不够丰富，语文素养相对较差，语感较弱，对于比较抽象的语言单位不能正确区分，朗读不是简单的把文字转换成声音，照本宣科，而是要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种情来自于对作品的理解和感受。所以我们要创设情境，使学生充分理解、充分感受作品的内涵，再通过语气的升降缓急，节奏的抑扬顿挫，将枯燥的语言文字读得鲜明生动，赋予强烈的感情内涵。
一、朗读研究的确定
首先，我们知道《新基础纲要》规定一年级的核心教学任务：1.以识字教学为重点，培养独立识字的能力；2.以童话、儿歌教学为抓手，培养阅读综合基础素养；3.提高学生学习兴趣、能力，培养良好的学习习惯、学习品格。
其次，我们看到一年级孩子渡过了拼音关，识字能力基本形成，认的字达到一定数量，朗读的重要性就凸显出来，否则学生只为识字读，那么就会陷入傻读、唱读的误区。
二、朗读培养三部曲
1.读通：我们采用了老师范读，学生领读，家长检查读，班级开展朗读比赛等形式，激发学生朗读的兴趣，初步掌握一些停顿、断句的方法，使学生达到能够自己把一篇短文读通顺。
2.读懂：本学期第二单元，全是描写春天的美文，很适合朗读训练。课堂上运用电教手段，出示课文的每句话，在重点词下加上着重号，训练学生抓住重点词，理解重点词，从而读懂整句话这样一种最基本的方法。
3.读好：我们把重点放在语感的培养上。
以下是我们通过一个单元几篇文本的朗读设计对学生的朗读能力进行循序渐进的培养：
《蘑菇该奖给谁》
课堂表演：首先是练好朗读。其次是展开想象，适当填补。然后是续编故事。
今天课堂上的第一次补充：怎样才是好好练习？小黑兔想：小白兔想：学生联系下文说，小黑兔想和高手比，获得进步，就去找了骏马。小白兔想：要得第一名，妈妈会奖给我蘑菇。结合看图，冒出：（小黑兔）轻轻松松（佘超余根据图画上的乌龟流汗得出）。（小白兔）辛辛苦苦（睢涵之）、费了九牛二虎之力（范因特）这样的好词。效果很好。
第二次辩论：教师设计了“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小黑兔，从篮子里挑出一个最大的蘑菇，“这是给你的奖品。”学生纷纷要求发言。重复上面的答案，指出小白兔才是真正地练习，获得真正的进步。老师反驳学生：我只知道小黑兔获得了第一名呀，我又没看见比赛现场？学生没法子了，只好再次重复。效果不好。此时老师自己没有想清楚，课前考虑需要补课，妈妈要求的是过程，黑兔想要的是结果；白兔理解对了，做对了。应该回到文中去，好好想一想：妈妈说的是“好好练习”，不是说得第一，而是获得真正的进步，要获得进步就必须踏踏实实、辛辛苦苦去努力。只有这样做了，才是最出色的。
《骑牛比赛》
第一课时疏通课文，把字词放在句子里理解，读好词语，读通句子。如：野性大发，同学们理解为很疯狂，上下蹦跳，很凶猛……技艺高超，我问，平时生活中谁技艺高超，大家说，张雨之写字技艺高超，爸爸钓鱼技艺高超，妈妈烧菜技艺高超……尽管学生遵守纪律方面做得不好，但是教学目的却达到了。自我感觉这样的教学比较好。因为1.理解词语的环节包含了朗读词语，使原先单纯目的的读词，变为多元目的，对学生的刺激就不一样了，学生比较感兴趣。2.不接触讲解课文，仅仅理解词语，分担了第二课时的内容，使得一个词语不承载过多目的，使第二课时能持续在同样的语境中。3.第二课时的力量可以更加集中。
《吃水不忘挖井人》
本单元是人物篇，感受人物品质，通过人物语言、动作、神情、心理等来丰满人物形象，走近人物。
本文写毛主席，正面描写两处：住在沙洲坝，带领挖井。侧面描写一处：乡亲们的石碑。不过文本语言并非描写语言，属于叙述语言，所以许多留白处就可以利用来训练学生的想象力，此种方式可称为文本补白法。
课堂上，同学们通过想象，活跃了思想，激发了情感，给简单、直白的文字注入了活力。让我觉得课堂很幸福，毛孔都在舒展的喜悦。
但是，我把朗读丢了，水到了渠没成，任水流过，多可惜呀，只要再添一步。比如：上面刻着的“刻”，情感涌到时，“刻”就能理解了。深深地感恩之情不仅要刻在石碑上，还要刻在人民的心里。
（一上时给孩子们讲过毛主席小时候的故事，这次一放太阳最红这首歌，看到毛主席小时候的画面，小朋友就亲切地唤他：十三伢子。）
三、课文中的朗读培养
结合《鲜花和星星》来说说我们的思考和实践：
（一）读通
针对一节课完成本文，而且文本朗读难度较小，所以，读通的位置摆正，既要达到读通的目的，占时又不能过多。所以短时间内精巧设计。初读后读词，分类清晰：1.轻声；2.量词；3.怎样的什么。再指名读，看得出，学生通过预习，课堂老师对重点字音的提示，可以读通课文，且有一定的语感流露。
（二）读懂
诗歌比较浅显易懂，所以读懂渗透其中。
（三）读好
这是我们的训练重点。当堂体现，学生是否读好。主要策略为1.感受内容美；2.感受音律美。
在第一小节的教学中，教师采用扶的方法：
1.读了第一节，问脑海中想象的画面。学生讲：满地鲜花连路都看不见了；地上很多花，就像花的海洋；草丛中有很多花，数都数不清；草地上都是五彩缤纷的花儿；有黄花、紫花、白花；许许多多的花，五颜六色的，很漂亮……
把简练的诗歌语言与画面的想象结合起来，使学生得到美的体验。
2.教师总结提升，概括为两个字美、多。
3．学生根据教师的总结:美、多展开评价，评价过程中就自然关注了关键词。
4．教师引说，再次想象，语言形式类似诗歌。让学生感受到诗一般的语言富有韵律美。
5．加上动作表演读。外显美
第二小节，结构相似，教师采用由扶到放的方法，体现教结构，用结构。
接下来本单元的课文，比如《世界多美啊》等，我们仍要继续培养孩子整体感知美，读出美的语言感觉。
四、日常朗读能力的养成
随着朗读训练地推进，逐渐发现了小组学习的重要，于是，开始思考如何训练四人学习小组：
上学期已经在班里分了四人合作学习小组，并选出了组长。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
（一）明确职责，分工合作
小组长职责：
1．检查组员的课前预习、课后的背书，默写等复习工作。
2．课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。
3．小组长做好榜样并监督好组员的纪律。
4．保管好本小组的奖章登记本，登记好每节课自己小组的表现，每节课后组织组员对课中情况进行小结，并到老师盖奖章。还要及时向老师报告该组成员的表现。
组员职责：
1．按时完成课前预习、前置性作业、课后作业与知识点的复习。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。
2．监督好小组长的工作是否到位。
（二）明确规范，相互欣赏
小组课堂讨论交流情况的标准：
当老师布置小组讨论的时候，组长要大胆管理好组员，协调好组员的关系，力求做到每位组员都参与讨论、交流。当老师拍三下手掌时，全班同学要马上停止讨论，听从老师指挥。
小组礼仪的训练：
为了保证课堂的质量，创设一个适宜学生施展能力、张扬个性的环境，既给学生表现的空间，又能更好地维持课堂纪律。必须要进行小组礼仪的训练。在课堂上，当老师说：表扬、给点掌声、很好等鼓励性的话语时，要求同学们要齐拍三下掌，以示鼓励。每次小组展示时，要求大家先站好，开场白是：大家好！我们是某某小组……然后进行展示，展示完后还要问：大家有什么意见？如果下面的同学说“没有”，那么上面的小组就说谢谢！如果有意见，下面的同学可以举手发问，由上面的同学回答，或可以请下面的同学回答。假如问题还是解决不了，可以向老师请教。
（三）明确要求，前移后续
前置作业的设置：
生本教育强调的是先学后教，在这种情况下，学生的预习作业（前置作业）必须做好，课堂上才能有话可说。每节课上课前，教师都要先给学生设置一定的前置作业，例如让学生扫除字音障碍；划出不懂的词语或句子，进行讨论、交流；让学生找出文中你觉得精彩的部分，演一演；找出你最喜爱的人物对话，分角色朗读等等。此外，前置作业必须每天坚持检查，方式可多样化，可让老师检查，也可让小组长检查，要培养学生自觉完成前置作业的良好习惯。让学生上课打一场有“准备的仗”。
培养学生的语言表达能力：
小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。教师要根据学科的不同特点，培养学生的语言表达能力。让学生找出自己最喜欢或最欣赏（感动）的语句、段落，读给大家听并说说理由；说出或写出你对文章的词、句、段、篇的感悟；中心突出、有条理、语言清晰地说出你想表达的意思；用你甜美的声音流畅地有感情地朗读文章。
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