一、阅读识字课型的研究背景：
1．解读纲要：纵向解读《纲要》.，我们不难发现，整个低年段识字教学的核心任务，各年级是侧重点不同的，一年级是以识字教学为重点，培养独立识字能力，二年级是在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文化中欣赏汉字。三年级则是加强识字教学精细化程度，提高学生运用汉字的正确率。可以说，识字教学的任务层层递进，步步深入，每个年级都要扎实、平实地进行识字能力的培养。在纲要的引领下，前期我们主要采用集中识字，课文和课外阅读相结合的识字教学策略，帮助学生初步掌握自主识字的方法。
2．解读教材：苏教版许多教材都是充满童真童趣的诗文，这样的文本，学生能迅速进入情境，进入角色，与作者同呼吸，与角色共命运，深得学生的喜爱。如果在情境中能适当渗透识字方法识记部分生字，对于提升学生的识字能力可以起到架设桥梁和降低难度的作用。
3．解读学生：在研究过程中，我们也不难发现，纯粹的集中识字，虽利于孩子识字方法的掌握，但孩子对识字兴趣相对降低，在原有能力水平上呈现低水平重复；纯粹的课文阅读理解，对识字的核心任务又不能准确把握。兴趣的因素相对阻碍了学生识字能力的提高，降低了识字的效率。
因此，在二年级识字教学中，我们主要运用随文识字和集中识字相结合的方法，将识字教学贯穿课文教学的全过程。
二、阅读识字课型的育人价值：
基于上述认识，我们提出了阅读识字课型研究的育人价值：
（一）从教学内容角度
1．在语言文字的感悟中，获得识字方法结构，形成自主识字的习惯，发展识字能力。
2．形成对汉字魅力的认识，理解和感悟，积累汉字背后的文化蕴含，了解汉语的文化。
3．在不同文本不同的育人价值引领下，形成独特的识字思维方式。
（二）从教学方法的角度
1．培养学生的自觉识字意识，通过阅读情境无意识识字汉字，并转换为一种习惯。
2．获得解决疑难汉字的方法，通过各种方法解决识字过程中的困难。比如查阅资料、查阅工具书、看图、请教、换词、联系上下文等方法，理解汉字。
3．在解决疑难汉字的过程中，培养选择最佳方法的判断能力、甄别能力。
三、阅读识字课型的教学策略：
1．整组关注，把握识字教材的类型结构。教师对教材中的汉字进行深入解读，将所有汉字进行归类，在集中教学时有意识地对学生整组观察汉字、归类识记的能力进行长期的培养，在课堂上让学生进行自我归类识记，有助于学生对一类汉字的整体把握，避免识记汉字方法的简单重复和单一枯燥。
例如，（添课堂实录片段——整组形声字归类教学和“湖”的三点水教学）
在《水乡歌》教学中，教师对本课汉字进行了梳理，发现十个汉字中有8个是形声字，只不过声旁和形旁位置各有不同，就可以让学生采取运用长程两段式方法，前期培养整组把握汉字能力、后续课堂运用整组归类方法识记汉字，提高了课堂识记汉字的效度，还节省时空实现其他汉字的有向突破。
2．点面结合，实现识字教学的有向突破。教师对文本中的生字不肯能面面俱到，但潜心入文后，不难发现，教材中的生字出了在汉字构字方法上可以进行长程两段式教学、培养学生自主识字外，还可以研究汉字的文化，截取最有教学价值的文化用于课堂教学，使识字教学实现点上的有向突破。
例如，（添课堂实录片段——“装”一字多义教学、“荡清波”教学，咱的教学）
在片段中，我们清晰地看到，汉字的文化内涵式丰富多元的，有的是一字多义，有的是书写的演变、有的是汉字的由来等，在汉字中，了解其具体而又准确的文化内涵，有助于学生的正确识记和运用。因此在课堂中，教师重点突破了“装”的一字多义，在组词中帮助学生进行义项的归类运用指导，积累了汉字的文化内涵，相信学生能够准确地运用义项表达。在“荡清波”这三个生字的教学环节中，通过画面、波浪形生字的出示，只简单地和学生见见面，就使每个孩子陶醉在柔柔的碧波里，并能运用阅读方法中的朗读来理解生字所表达的内涵，并能读出这汉字背后的意境来，真正实现阅读与识字的完美结合。
3．自主探究，创生识字教学的多元互动。
培养学生的自主识字能力，要帮助学生掌握主动学习的工具，如掌握最普通的掌握汉字的结构规律、掌握字音规律、掌握字形规律、掌握字义规律。除此之外，还应渗透自主学习的意识，帮助学生从多元的角度来自主学习生字。
例如，（添课堂实录片段——“寻找近反义词”教学）
在片段中，我们可以看到，学生已经形成了良好的自主识字能力，从预习的前态来看，学生能够运用识字基本方法，还凸显了自身的潜能，采用了多种方法识记理解汉字，如采用看图、查阅工具书、联系上下文、等方法理解汉字的含义，通过找近义词、反义词、同音字或者研究汉字演变过程的形式来识记汉字，在预习的质量上有了突变，深入探究识字教材的文化内涵。课堂上通过生生互动交流，使学生身上的潜在性资源获得充分地挖掘，扩大了汉字的外延，提升了汉字的文化内涵，有效地提高了识字教学的品味。
阅读识字教学中，识字和阅读就好像手足一样，有着同样的重要性，只有不偏颇，把握好识字与阅读的尺度，同样可以将是两者完美结合，提高识字的效度和能力，提高阅读的品质。
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