教学内容： 两种事物的搭配规律（P.50-51）

教学目标：

1．使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

2．使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。

3．使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：搭配时如何做到不重复、不遗漏，形成有序思考的意识。

基本思路：通过有序操作、有序描述,逐步形成有序思考的意识。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

学校组织春游，妈妈帮明明准备午餐，饮料有：可乐、橙汁；点心有：汉堡、蛋糕、三明治。你准备带哪份午餐？明明可以有多少种选配方法？

二、自主探究，发现规律。

1． 猜测，共有几种选配的方法？怎样来说明你的想法？想一想，怎样选配才能做到不重复、不遗漏？比一比，谁的方法最能让大家看清楚，（容易理解）

2． 学生活动（个人——同桌——板演）

3． 交流：你是怎样做到不重复、不遗漏的？（注意两种方法、符号化思想）

叙述规范：先选××，分别配上××，可以有××种；

再选××，分别配上××，可以有××种；

合起来一共有×种。

4． 出示：水果图片（拿去饮料），点心和水果有几种不同的选配方法，你是怎么想的？

5．发现规律

联系解决上面两个问题的过程，你有什么发现？ 揭示课题：找规律

三、应用规律，解决问题。

1．“想想做做”第1题：有序思考，体验一共的路线条数与每段路线条数的关系。

2．“想想做做”第2题：“直观选配”提升到“列式表示”。

3．补充：（1）书架上有4本不同的童话书，5本不同的科技书，从中任选一本书，共有几种方法？取一本童话书和一本科技书，共有几种不同的方法？

思考：为什么一个是加法？一个是减法？

（2）三种搭配（拓展）

四、总结：学习了什么？要求（养成有条理思考问题的习惯）

五、作业：吃饭要讲究荤素搭配，学校食堂在一周内共能吃到12种不同花样的菜品，可能是几种荤菜几种素菜？（小黑板：利用随堂本上）

板书：

找规律

图 先选××，分别配上××，可以有××种；

再选××，分别配上××，可以有××种； 饮料的数量×点心的数量=共有的搭配数

合起来一共有×种。