课堂实录：

一、师生对话，提出问题。

1．活动要求：

·有序轻声地交流自家情况；

·仔细认真地倾听同学发言；

·清楚准确地说出组内情况。

2．学生交流

·我们组每人家里都有2-3台电视机

·

师：怎样才能说清楚？

生：可以通过统计。

师：用什么方法统计。

生：画勾、举手

师：可以从哪些方面去统计？

生：自由表述

师：提炼——

拥有台数	合计
家庭个数

规格	合计
台数

3．学生讨论

4．交流一：按台数统计

·1台、2台、3台以上

·什么是2台以上？

师：每个小组情况不同，分类的依据也不同。（教师提出一种）

拥有台数	合计	1台	2台	2台以上
家庭个数

交流二：按规格

“其他”是什么意思？

拥有台数	合计	21英寸	25英寸	29英寸	其他
家庭个数

5．自主选择，进行统计

自主选择一张统计表，小组合作进行统计。

6．学生交流

·汇报统计结果

·发现了什么？

生：发现上面8是人数，下面不是人数？

师：为什么不一样？

生：因为有的同学家里有几台电视机，所以总台数不止8台。

师：出示事先全班统计情况。你发现了什么？

生：（）最多

师：除了知道全班情况，还可以知道什么？（可以给商家提供一些建议，生不知道）

三、综合练习，拓展到象形统计图。

1．师：每天你在家里做完作业还做什么？（播放学生在家劳动的情况）

我想了解你们在家里劳动的情况。（P94/4）

2．学生活动

3．交流，教师帮助纠错（如总人数发生错误）

4．师：通过刚才的统计你想对大家说什么？

生：记录的要和方块一致

生：少看电视多做家务。

师：学校潘医生想请大家帮个忙

生：可以按年龄分，也可以按出生月份来分。

年龄	合计	8	9	10
人数

评课：

06.4.6晚评课

吴：学生的错误与学习困难是两回事，学生从事统计的困难是随着数据的增加而出现的，所以这里应该用画“正”法来进行统计工作。

统计练习课：

1．注重让学生体验。很多情景，思想被割裂。每个阶段要解决什么统计知识不清晰，学生有什么困难不清晰。一年级解决统计的各种方法（打勾、一格表示一个）；二年级要开始画“正”字（难点是很多数据不重复不遗漏地在表中统计出来；画正字乘法学过了）；三年级确定组数、学会分段，（统计的目的是将数据简单明了地呈现出来，并且能看出数据的分布情况；）四年级确定间距，分布合理、美观；五年级学会折线、扇形统计图。统计的意义在三年级比较好，用渗透方法比较好。

2．标准问题与研究有关，很难让学生体验。低年级渗透，如低年级学生可以从购买图书（学生喜欢看什么书）开始。三年级统计分数，主要是教师需要分析教学情况如何——从学生的成绩分布情况出发。