义务教育课程标准实验教科书五年级上册第七单元“小数乘法和除法”的“小数点位置的变化引起小数大小的变化”中乘法这一部分内容，教材要求同时出示了5.04×10、5.04×100、5.04×1000这三个算式，由学生用计算器算出结果，最后由学生观察着三个算式，从而发现结论一个小数乘10、100、1000、……就相当于把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位、……。在第一个班教学时，我就是按照这样的步骤来进行的，但事实上大部分学生观察到的结论，都与教材需要的结论相距甚远（例如：都是用5.04乘的等等），虽然经过引导最终也能够得到结论，但我的感觉是学生走了弯路，我也有一种强灌的感觉。这节课上下来，虽然学生掌握这部分知识没有问题，但是没有体会到发现的过程，我心里不踏实。

轮到第二个班上这一节课的时候，我先出示了几个不同的小数乘10的算式，由学生用计算器计算并观察结果，很容易就能发现把一个数乘10就相当于把它的小数点向右移动了一位，再由学生举例验证证明这个结论是正确的。一个小数乘10可以用移动小数点来计算，还有哪些数也可以呢？接下来让学生自己想一想，大部分学生都说到了乘100、1000、……，最后再由学生自己举例、计算，验证得出结论。整堂课下来，我觉得学生参与了发现结论的整个过程，有了从猜想到自己验证的心理体验，最终得出结论，学生有了研究的快感和成功感，有助于学生学习能力的提高。

虽然，这只是一个小小的变化，却给学生带来了完全不同的心理体验。