问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意（这是大家比较重视也做的比较好的），而且应当随着教学过程的展开而使其成为一个连续的过程，并形成几个高潮。这就需通过精心设计问题情境，不断激发学习内驱，使学生经常处于“愤悱”的状态中，为他们提供学习目标的生成契机和主动探究的开放空间，以真正落实学生的自主学习活动。　

以下是我在教学苏教版二年级下册《统计》一课时的两个片段：

教学片段一：

一．创设情境

师：动物学校正在举行运动会，我们一起去看看好吗？（出示比赛画面）

哪些动物参加了运动会？它们参加了哪些项目的比赛？

1．提出问题

小熊笨笨是运动会的工作人员，它也有任务呢。

（播放声音）运动员都在奋力拼搏，我也要为运动会出一份力，先给每个运动员买一份特别的礼品吧，给跳高运动员买玩具飞机，给长跑运动员买玩具赛车。两种礼品应各买几份呢？我还要给每个运动员买一份特色午餐，给小狗买骨头套餐，给小兔买萝卜套餐，给小猴买桃子套餐。哎呀，这三种套餐又得各买几份呢？（相机出示两种礼品和三种套餐图）

2．解决问题

（1）假如你是小熊，你准备怎样来解决礼品问题，又怎样解决套餐问题呢？先自己想一想，也可以和同桌悄悄地商量一下。

（2）交流方法。

生：可以用统计的方法。

师：怎样统计呢？

生：可以数一数跳高的动物有几只，长跑的动物有几只，狗有几只，兔有几只，猴有几只。

师：哦，象他这样分类数一数的方法，也就是我们今天要学习的分类统计的方法。

（师边出示表格边说）数一数跳高的动物有几只，长跑的动物有几只，也就是按比赛项目来统计。数一数狗有几只，兔有几只，猴有几只，也就是按动物种类来统计。

（3）学生小组合作整理数据。

（4）交流结果。

师：请第一组说说你们的决定。

师：那为什么玩具飞机要买5架，玩具赛车要买8辆呢？

生：因为通过统计，我们知道了跳高运动员有5名，长跑运动员有8名。

师：为什么这三种套餐得分别买4份、3份、6份呢？

生：因为通过统计，我们知道了狗有4只，兔有3只，猴有6只。

3．反思小结

（老师移动统计表）大家发现没有，每一次统计都有它不同的作用，按比赛项目统

计能解决礼品问题。按动物种类统计能解决套餐问题。

教学片段二：

师：（出示剪纸画面）下面我们轻松一下，欣赏一组小朋友的剪纸作品。

师：喜欢这些剪纸作品吗？如果让你来统计这些作品的情况，你打算按什么来分类整理。

生1：按颜色分类整理，分红色、蓝色、黑色三类。

生2：按形状分类整理，分长方形、圆形两类。

生3：按内容分类整理，分动物、人物、房屋三类。

生4：数量是两个的分一类（对称图形），数量是一个的分一类（不对称图形）。

师：小朋友真聪明，想到了几种不同的分类统计方法。

我从学生已有的知识背景和生活经验出发，选择创设现实有趣的素材作为问题情境，并提出合适的问题，使学生在经历统计活动的整个过程中，意识到是为了解决问题而在收集和整理信息，使得收集、整理数据的活动有了现实意义。同时，两个问题的解决又使学生知道按不同标准来分类处理数据，是因为所要解决的问题不同，从而体会到根据不同标准来分类收集整理数据、分析数据的意义。

学生们在自我探究的强烈内驱下，他们活动目标是自觉的、方向明确的。他们的发现更是丰富生动而独具创意的。问题的解决更是思维严密、见解独特。