在新基础的几次教学研讨活动中，给我感受最深、收获最大的是概念教学。因为，通过几次活动，自己似乎已经可以摸到概念教学的一个基本脉络。对概念教学的教育价值有了一些清晰的认识。这些，都是在自己上研究课和听课的过程中逐渐丰富、逐渐清晰起来的。

第一次：《循环小数》这是数概念范畴。上课前，脑子里有的是以前自己上课的模式。应该怎样上？没有指导思想，对教学目标的定位，只在知识上有比较清楚的认识。通过与吴老师的沟通，了解到要为学生提供尽可能多的感性材料。于是，我自己先对两个数相除的情况进行了尝试，在这个过程中，我还有了一些意外的收获。在上课过程中，为了节省时间，我自作聪明对算式与学生做了一些搭配。在后来的评课中，我才感觉到，我理解的丰富的感性材料与吴老师说的还是有差异。对于每一个个体来讲，体验还是单一的。对感性材料的处理与提炼上，做法也有出入。

第二次：《物体的表面积》这是图形中的概念，内容与数概念不一样。但是，在备课的过程中我很快地感觉到，它与数概念是相通的。尤其在为学生提供丰富的感性材料上是一致的。在试上时，自己还是很自如的。尤其是在第二次试上时，学生给了我意料之外的惊喜。自己也觉得很有信心。然而，在自己班级上的时候却感到了一种压抑和艰难。课后，杨老师问：这节课与立体图形的总复习课有什么区别？其实，这个问题最初我还是比较清晰的，但随着第二个班级的试上，我自己的期待与目标就发生了变化。所以，备课、上课首先还是要目标清晰，这样对生成的问题才会有恰当、准确的回应反馈。

第三次：《分数的意义》这是一次重建课。听了吴老师的评课与重建，自己尝试着进行了重建。在这个过程中，我觉得是自己对概念课框架理解的一个综合性重建。收获颇多。

最后，我想说：收获来自实践，来自亲身体验。