一学期来，课题组全体成员围绕课题研究计划，深入地对本课题的研究思路和内容进行了全面的探索与学习，挖掘和实践有效的教学策略，研究创意实践能力培养模式。现将本阶段主要研究工作与取得经验以及存在问题和后期展望总结如下：

一、前阶段工作情况

1.初步开展了关于各年段学生创意实践能力现状调查

课题组通过课堂观察、教师研讨等方法进行研究，发现指向创意实践能力培养的课堂教学实践中普遍存在以下几个问题：学生各年段达成素养情况参差不齐、教师对新艺术课程标准缺少深入解读、教师对指向创意实践能力培养的教学实践还找不到合适的方法和策略、教师缺少对每节课的教学缺少诊断和评价。

2.确立各年段创意实践目标，梳理适合开展的教材

根据能力现状调查情况，立足于学生的现状，初步确定了各年段学生创意实践能力所要达成的目标。低年级以动作编创、造型表演、歌词编创等综合性创意实践为主，中高年级逐步开始向纯音乐编创过渡，如节奏编创、旋律创作等等。针对这些能力要求，又结合教材，梳理除了各年段教材中能够实施学生创意实践能力培养的典型作品。将教材中的歌唱作品与创意实践素养能力培养研究的主题内容进行绑定，为在教学中有针对性地实践做好基础。

3.成员自选主题，开展教学实践研究

课题研究进程中，课题组制定了每月主题教研计划，按期进行课堂教学的实践探索。通过教学实践，探索出提升创意实践能力培养的教学策略，在实践中发现问题，解决问题。

本阶段我们围绕课题走进课堂实践，课题主持人与成员在每月活动时进行教学研讨，分享课题研究心得体会。邀请区内外专家就课题内容开展讲座；联合天宁区小学音乐李静教师发展工作室、联校教研活动开展教学实践研究，学习优秀的课堂经验，以便教师们更加深入地理解、实践。开题以来主要研讨时间和内容如下：

二、阶段性成果呈现

在这一学期本课题实践研究中，课题组成员根据自己的兴趣自选方向进行子课题研究，经过一学期的持续研究，形成了一些提升创意实践能力的主题案例：

1.研究成果案例一：低年级趣味唱游教学中创意实践能力培养的活动研究

本学期，课题组低年级的执教教师紧跟2022版新课标的培养要求，围绕以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式的活动内容，在趣味化游戏方式中引导学生根据歌曲编创简单的律动、舞蹈动作、声势等项目。形成了一些低年级创意实践能力的指导策略。

2.研究成果案例二：在音乐跨学科主题活动中培养创意实践能力的研究

音乐学科的创意实践探究路径，尤其强调立足于本学科，无论是场景设定、学习过程方法、实践内容、学习评价都不能偏离学科的特点。本学期中年级以单元歌唱课开展如何在创意实践路径中形成跨学科主题活动的核心要素。探索了引导学生围绕驱动性问题，运用核心知识和具有挑战性的任务，在设定有趣的教学活动中完成创编任务，并在逐步形成的成果过程中持续进行及时的评价。

3.研究成果案例三：数字赋能音乐创意实践

将数字技术赋能音乐教学版块，高年级探索数字化音乐教学，挖掘丰富有效的教学资源，让学生运用数字媒体探索音乐的创意表达形式，生成独特的想法并转化为艺术成果。数字技术的融入为学生展现出一个更为多元立体的音乐世界，提升学习体验，增强师生间的有效交流。

三、存在问题及反思

1.研究主题的序列性还需进一步加强

首先，对于创意实践能力的关键能力点发展框架还需课题组成员进一步研究探讨并修正。其次，开课研讨时，同主题异构课类型较少，根据学生创意实践能力发展梯度而展现出的序列性较缺乏。大部分时候开课教师自行决定开课主题，没有针对某一节课共同探讨策略教学。对于课堂实践和公开课后的评价、反思缺乏数据和论文。

2.研究还需关注同领域最新动态变化

作为新课标颁布实施的这一年，广大一线教师的课堂教学都在进行大量的课型实践，在创意实践能力的课堂研究中，课型的探索经验实践还不够，在课题研究后期还需进一步调整。

3.研究的深度还需进一步加强

首先，关于创意实践能力的提升策略研究相对较浅，只停留在创意活动形式的浅层，成员没有从理论层面全面地思考创意实践关键能力点，其他策略的内容需要深入挖掘，并形成教学论文。其次，成员没有针对课后听评课所指出的问题对课程进行二次修改和二次上课，实践研究不够深入彻底。

四、后阶段改进措施

1.严格按照课题计划，分步骤踏实完成下阶段课题的各项任务。一方面继续优化各年段创意实践能力培养的梯度目标及课型模式；另一方面通过不断的课堂实操，积累大量的经验、方法、策略。

2.加强对各年段创意实践能力的评价研究，继续探索如何实施各年段音乐创意实践能力培养的评价方式，评价结果的运用，根据实施情况进一步修订。

3.开展论文专项指导与集中修改，为成员做好选题的把关，集中力量形成有质量的论文，并有计划地带领成员撰写形成各年段案例集。