一、研究背景与进展

2022年版《艺术课程标准》将“创意实践”新增为艺术学科核心素养，小学音乐教育面临着新的突破与挑战。本课题《指向创意实践能力培养的小学歌唱教学策略研究》旨在探索如何在歌唱教学中有效培养学生的创意实践能力，通过理论与实践结合，架构切实可行的创意实践能力培育模式。自开学初，课题组全体成员围绕课题研究计划，进行了全面的探索和学习，挖掘与实践有效的教学策略。现将本阶段的主要研究成果、积累的经验、面临的问题以及对未来工作的展望总结如下：

二、前阶段工作情况总结

1. 现状调查与问题分析

课题组通过课堂观察、教师研讨等方法，对小学音乐课堂中创意实践能力培养的现状进行了调查研究，并发现了一些普遍存在的问题，如学生各年段达成素养情况参差不齐、教师对新艺术课程标准缺少深入解读、缺少合适的教学方法和策略、以及缺乏有效的教学诊断和评价等问题。同时这些问题也为后续的研究提供了明确的方向。

2.目标确立与教材梳理

针对学生创意实践能力的现状，课题组确定了各年段学生创意实践能力所要达成的目标。具体表现为：1～2年级能在探究声音与音乐的过程中表达自己的想法和感受；3～5年级能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意；6年级能编创与展示简单的音乐作品，并具有一定的想象力和创造力。同时，结合教材，梳理出了各年段教材中能够实施学生创意实践能力培养的典型作品，为教学实践提供了有力支撑。

3.课堂实践与策略研究

本学期，课题组充分利用市、区音乐教研活动、区音乐评优课、区名师工作室、联席教研活动等资源和平台进行课堂实践研讨。通过情境创设、方法指导、组织互动等策略，将创意实践融入歌唱教学中。在趣味唱游教学活动、具身认知音乐实践活动、情境渲染音乐创意表达等方面进行了积极探索，开展了多节高质量的研讨课和讲座，并根据课堂反馈及时反思重建，撰写心得体会。

三、阶段性成果与亮点

1.构建了创意实践能力培养的梯度目标

根据学生的现状和能力发展需求，确定各年段学生创意实践能力所要达成的目标，并构建了相应的梯度目标体系，在课堂实践中付诸实践。

2.形成了创意实践能力培养的典型案例

通过教学实践，课题组探索出了一系列提升创意实践能力的教学策略，并形成了多个教学案例，如趣味唱游教学中创意实践能力培养的活动研究、具身认知视角下的音乐实践活动研究、情境创设中探索音乐的创意表达形式等。

3.积累了教学资源和经验

课题组成员通过理论书籍的研读、网络平台的学习、教学活动的研讨以及课堂实践的深入，积累了一些教学资源和经验，为下一步的研究提供了有力支持。

四、存在问题与后期展望

1.研究主题的连贯性与系统性亟需深化

首先，关于创意实践能力的核心要素发展架构，课题组成员需进一步深入研讨并作出相应调整。其次，在课程研讨活动中，针对同一主题的多样化课程设计实例匮乏，未能充分展现出根据学生创意实践能力发展梯度而设计的连贯性。多数情况下，授课教师自主选定教学主题，缺乏对特定课程内容教学策略的集体探讨。此外，针对课堂教学与实践的后续评价和反思，缺乏系统性的数据收集与学术论文支持。

2.研究应紧跟领域前沿动态与发展趋势

随着新课标的实施，众多一线教师正积极尝试多样化的教学模式。然而，在探索培养学生创意实践能力的课堂研究中，对课型的实践与经验积累仍显不足，需要在课题研究的后续阶段做出适时调整与优化。

3.研究的深度与广度有待进一步提升

一方面，关于如何有效提升创意实践能力的策略研究尚显肤浅，课题组成员未能从理论高度全面思考创意实践的关键能力要素，其他相关策略仍有待深入挖掘，并转化为具有指导意义的教学论文。另一方面，针对课后评课反馈的问题，成员们未能充分开展课程的二次修订与实实施践研究的深度不足，亟需进一步加强。

五、后阶段改进措施

1.紧密遵循课题研究规划，有条不紊地推进下一阶段各项任务。一方面，持续优化各年段创意实践能力培养的目标体系与课程模式；另一方面，通过持续不断的课堂实践，积累行之有效的教学经验、方法和策略，为课题的深入实施奠定坚实基础。

2.组织论文专题辅导与集中修订活动，为课题组成员精心筛选研究课题，集中打造高质量学术论文。同时，有计划地引导成员撰写并整理各年段典型案例集。

3.加大对各年段创意实践能力评价体系的研究，继续探索各年段音乐创意实践能力培养的评价手段，并关注评价结果的实践应用，根据实际情况进行适时调整与优化。