【主要工作】

1.研制并出版校本学科指导纲要——英语；

2.施行年级责任人制、校际联合，通过每月质量监控提升教、学常规品质；

3.立足“绘本阅读”“互联网+”课题、开发“品秋、暖冬”课程，开展年级系列活动；

4.各年级有所侧重研究，实践提升团队合作能力；“三年级Phonics语音拼读教学”，“四年级绘本阅读教学”“五年级阅读教学”“六年级写作教学”

5.提升“个人微课题”研究能力，创设研讨交流互动平台，提升教师个人综合素养；

    6.基于学生新常规，提升英语学科素养。

   【实施策略】

一、常规提升日常品质

    思路：提升日常教学常规；强化学生学习常规；提高质量监控效益。

1.提升日常教学常规。

各年级实行责任人制度，日常将立足教学发挥自身“造血”功能，在学科组层面开展师徒结对、专题研训等，职责到人，“公开课”教学日常化，提升学科教研的创生力和提炼力，在活动中成事成人。三校区增强日常研讨、在传帮带、互动生成的过程中，在办公室形成互相学习的研学氛围，重温“新基础教育”英语“课程标准”，发挥个人研究专长、汲取组内他山之石、积累分享阶段成果、分享总结提炼经验。重视课前备学生基础、创课堂灵动生成、促学生个性发展。

2.强化学生学习常规。

实行推门听课制，在日常教学中根据“英语健美课堂”评价细则强化落实学生的学习常规，做到课堂中倾听有法，交流有序，合作有效，分享有得。在落实学生习惯的同时，提升英语课堂学习效率，提升学生的英语学习力。每月分别侧重关注学生学法指导：朗读习惯、作业书写习惯并进行四专项竞赛。

3.提高质量监控效益。

各年级进行过程性专项监测与定期形成性调研相结合，过程性专项监测要加强与市、区质量检测的提前沟通，整合校本学科素养培养目标，实现整体策划。定期形成性调研在时间、空间、操作上都要加大顶层设计力度和过程监控的效度，在集团联盟校命卷的过程中，提升质量监控本身的质量和效益。在在质量监测的同时，及时作出反馈、评价及后续跟踪分析，以其达到监控的效益。

二、课题引领课程教学

理论实践重双向滋养。将理论学习运用于课堂调研、日常研讨之中，通过现场观测、问卷调查，借助开展课题《小学生绘本阅读的实践研究》《互联网+时代英语课堂教学范式的研究》的实证研究，让研究落在课堂、让研讨扎根日常，用科学的方式了解“真正的学生”和“真实的教师”，促进教师在理性思考与感性实践之间积极转化专业自觉的养成。

学科组层面：本学期以三年级语音拼读教学、四年级绘本阅读教学、五年级阅读教学、六年级写作教学为突破口，在研究的过程中，整合、放大研究的过程效益，挖掘已有积累资源积累、口语评价和撰写的校本纲要内容，确定阶段教学目标，关注课时目标的循序渐进，关注知识与学生能力培养，以各年级研究教学重点为突破口，整体设计教学内容，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业，使语言知识和学生的语言能力在单元教学中螺旋上升。同时在研究中既注重提高全年级教师的实践能力和理论水平，促进青年教师综合素养的高位提升，也为学生能力培养做一些发展性工作。在研究中提炼总结，及时梳理并积累研究过程性资料。

年级组层面：充分发挥同一年级同一校区的优势，以开放的心态开展同伴互助研究活动，在互相听课的基础上即时进行反思重建。各年级组老师还要通过“每日一议”进行更深入、更广化的日常教研，如交流课堂活动的创造性设计、学生学习兴趣的激励方式、教辅用书的选择性使用、提优补差的有效策略等等，实现组内资源和教育理念的优质共享。在集团联盟校开展一次同课异构活动，在香槟湖校区及紫云校区各开展一次研讨活动，加强联动与差异资源的思考与成长。

教师层面：日常教学中，教师可以根据英语学科特点和任教班级特点，以“英语健美课堂”评价细则的完善和实施推进为微课题，进行不同年段的有向突破，通过扎实而富有创造性的跟进式反思实践，实现教学常规和教学质量的新突破。 

  三、活动助推师生发展

   1.教研策划：

   一是自下而上，按需而研。基于集团办学规模扩大、新教师队伍的加入，教研组队伍不断壮大的特点，教研组采用总—分—总的教研方式，将根据教师需求，开展教研：

   （1）组内交流：每次分校区活动，结合理论学习、读书心得、本班教学、年级研究进展情况，组内教师分享个人经验与提出意见或建议；

   （2）依托课题，各年级开展阅读主题交流活动；

   （3）每月学科组开展主题式教学研讨活动。

   2.教师发展：

    厚实梯队教师的实践力和变革力。加大各成员校、校区内、学科组内、年级内的圈圈联动，形成资源共享、优势互补、服务日常、成就特色的价值追求，营造研究“场”文化。以发现的眼光关注不同梯队教师、年级教研组长的发展需求和个性创造，鼓励骨干教师和特色教师在开放表达、百家争鸣的同时，增强责任担当意识，提升研究“场”品质。

    一是通过青蓝工程、常规调研、质量监控等关注青年教师的日常教学，夯实基础，做实日常，弥补弱势强化优势，提效学习强化实践。二是分层结对培养，约请区发展中心教研员指导，每两周一次，在教研组长或年级责任人的陪同下重点打磨培训中有发展需求强、发展态势好的学科苗子，重点培养，着力打造，争取在阶段培养中迅速发展起来。（刘娜佳-吴洪菲 梁小红—钱嘉俐）

    3.学生活动：

学生的综合素质提升是检验教育质量的试金石。充分利用、积极开发集团内外各类优质资源的育人价值，通过三年级英语诵读比赛、四-六年级英语书写竞赛、英语社团、国际理解教育、嬉夏品秋暖冬主题课程等形式积极创设英语学习的环境，增加学生在校接触英语的机会，注重学生的平时积累与锻炼；积极组织学生参加各级各类活动和比赛，创设舞台，组织培训，让学生的英语素养得到充分地展示。