姓 名

主    要    成    果

李霞

课题策划和管理、成果总结

李佳维

课题策划和管理、成果总结

朱小云

微课题《三年级Phonics促进英语绘本阅读》实践研究

课堂教学实践研究

朱明亚

微课题《坚持课外阅读，提升理解能力》实践研究

课堂教学实践研究

戴春娟

课堂教学实践研究

谈丽金

课堂教学实践研究

梁小红

绘本故事甄选研究

石亚静

课堂教学实践研究

唐燕萍

课堂教学实践研究

王  静

课堂教学实践研究

2016年10月11日课题开题活动中，得到了常州市教育科学研究院王俊博士、天宁区教师发展中心张林主任和于纯老师的现场指导，根据专家的建议，我们调整研究题目为《小学生英语绘本阅读的实践研究》，并重新制定研究目标与内容，重点开展不同年级学生英语绘本阅读资源库建设、阅读能级目标架构、阅读策略以及阅读评价研究。

一、文献学习，确立研究起点

开题后，专家的指导为我们的研究指明方向。随着社会整体对儿童英语阅读的热潮涌起，阅读资源的丰富，课本内容较为单一，英语学习方式的变革等因素，课题组老师通过走出去学习；组内开展理论学习、活动研讨；请专家、同行老师们共同开展研讨活动等方式，寻找能提升学生英语学习能力的途径。我们通过阅读大量的国内外相关文献资料，如：《英语.阅读是金》《做孩子最好的英语学习规划师》《英语学习策略——从理论到实践》《英语学习》自然拼读和分级阅读增刊 《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》在学习过程中寻找适合起始年段英语学习的最佳途径；在高年段培养学生阅读策略的方法等等，推荐小学各阶段绘本阅读的层级及数目；在课题研究的过程中，根据学生的学习能力与学习状态，不断调整，使研究更具有信度、效度，以及可推广性。

二、现状调查，确立研究方向

通过24个调查问卷，统计学生英语绘本阅读过程中的最原始数据，随后的跟进式分析，更发现了学生阅读过程中的重重困惑与问题：如：学生缺乏浓厚的阅读兴趣和强烈的阅读动机；阅读时间少，阅读量不够；因缺乏指导、阅读材料不适合，阅读效率不高，更缺乏自律与他律的长效机制。因此，我们确定绘本阅读的指导原则：有效序列性、指导策略性和评价趣味性。

三、甄选绘本，架构资源库

     （1）必读书目绘本库。我们根据国外孩子学习母语的特点，从语音拼读绘本，推荐序列性的必读书目。（2）自选书目绘本库。根据学生的学习能力和兴趣，自主选择绘本阅读。（3）推荐书目绘本库。绘本根据不同的学习目标，推荐绘本。如：根据教材每个单元的话题特征推荐；根据学生某阶段的学习目标推荐；根据学生在学习中遇到的困难推荐；根据孩子感兴趣的话题如中西方节日来推荐绘本等等。根据不同的目标，架构三个不同维度的资源库。

四、分层研究，提炼指导策略

从起始年级绘本阅读过程中，学习Phonics自然拼读、Sight words高频词汇，从词汇先行，扫除阅读障碍；在中高年级的绘本阅读中，渗透9大阅读策略，促进阅读理解；帮助学生用思维导图进行英语阅读，帮助学生找到文章中的关键词，并利用这些词的关联性进行阅读学习。

五、分层梳理，清晰能级目标

课题研究过程中，我们越来越深刻地认识到，对绘本阅读的研究，必须建立清晰的能力目标、阅读品格目标，才能在日常教学和阅读指导做到有的放矢，相应的对目标的检测和对学生绘本阅读兴趣、态度、能力、方法等的提升也才能做到心中有数。因此，建设能级目标以及与此相对应的评价细则刻不容缓。这对于一线教师而言，还是有较大的挑战的，因此，我们参照《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》进行了初步策划，而评价细则还在研究中。

六、跟踪调研，初探评价策略

   在日常化的课堂教学调研过程中，我们关注学生的的能力发展。通过阶段性问卷调查，我们了解学生绘本阅读兴趣、阅读持续度、阅读水平的发展状态；通过口语比赛与写作比赛，我们了解学生的读写水平；通过平台大数据、学科阅读能力检测的分析报告，了解实验班与对照班的阅读能力、阅读水平、阅读习惯的差异。

七、基于网络，辐射项目研究

在微信及QQ群中每日推荐绘本，目前已推送600多天，学生在微信群中坚持每天绘本阅读。在“互联网+时代起始年段英语阅读课堂教学范式” “互联网+时代高年段英语阅读课堂教学范式”的项目研究过程中，在互联网平台技术的支持下，学生在课堂上进行绘本阅读教学，在形成英语阅读课堂教学范式的同时，课例研究各有一节分别在省市范围内开放，并取得好评。

学生四上四下五上创编作业、小报，详见“美篇”号：1706981

绘本每日推荐：微信号：nancylee96151

课题开题、方案论证、研究过程管理都力求规范。开题组及时建立课题网页，依托网页建设，发布研究计划，聚集研究过程资料。通过常态化的绘本推进与日常化的课题研讨活动，不断完善和有力推进课题研究。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

出版刊物：

常州市第二实验小学国家课程校本实施指导纲要：《学科.育人》英语3-4年级；《学科.育人》英语5-6年级 2017年9月出版 江苏凤凰教育出版社

发表论文：

（1）论文：“Phonics”在三年级起始年级学习的效度分析及跟进策略 发表在《小学英语周报（教师版）》

（2）论文：现代信息技术在小学英语教学中的有效运用 发表在《课程教育研究》2017.5

（3）论文：新课改下的小学英语绘本教学策略研究 发表在《校园英语》2017.07

    （4）论文：小学英语语法教学中“四语”的处理策略 发表在《小学英语教与学》2017.9

课例研究：

   （1）《Joe》于2017.5在新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动中获全国二等奖；

（2）《Sound time》在2017年度“一师一优课”评比活动或市级优课；

  （3）《The sound of letter Ee（3集）》微课获2016年度常州市第二届微课竞赛一等奖；

（4）2016年12月，四年级绘本教学课《Joe》面向省级层面开放；

（5）2017年10月，三年级绘本教学课《Frank》面向市级层面开放并通过CCtalk全程直播；

（6）2017年5月，课题领衔人在徐州西朱小学交流《阅读课例与实践研究》讲座并通过CCtalk全程直播；

（7）2017年2月，在集团联盟校东青小学英语教研组进行《语音拼读与绘本阅读》分享交流。

3.课题研究中存在的问题或不足

(1)绘本资源如何甄选，并更好地与教材教学整合？

(2)如何采用科学的阅读水平测试平台检测学生的阅读水平，为每位学生推荐合适的绘本？

(3)采用哪些评价机制，更为有效地提升学生的阅读兴趣、阅读水平、阅读品质？

4.下阶段研究计划

（1）定期邀请专家来我校进行课题研究指导，以提高研究水平，保证研究质量。

（2）课题组将扩大学习视野，了解数据分析系统进行绘本阅读的效度分析，更科学地帮助学生检测自己的阅读水平，从而选择适切的英语绘本，进行绘本阅读。

（3）中期之后，课题组将组织核心组成员，开展“绘本阅读”和“教学行为”的深入研究，建立更为科学的阅读指导策略，使研究更加聚焦。

（4）在此基础上，课题组梳理并总结形成《绘本阅读年段目标架构及策略》《学生作品汇编》和《课例研究集锦》。

三、评估小组意见

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

五、主持人所在单位意见

同意该课题参加中期评估。

                   公 章

                             年   月   日

六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

                               公  章

                             年   月   日