下面我将从目标定位和依据、教学设计及理念和反思重建三个方面做对我的课做简要的说明。

我今天上的是一节字母语音教学课。这本书讲述了小老鼠Frank有趣的故事，其中巧妙地嵌入大量包含字母A发音的单词，用于帮助孩子掌握字母A在闭音节中的发音特点，强化字母音形联系的概念，从而提升单词认读能力。

 围绕含有字母a的单词和绘本中的相关句式，我主要设计了三个板块，第一板块是通过尚学平台，让学生自学单词，并请小老师用实物或者动作，声音来教教新单词，充分调动孩子们的积极性，提升自学能力。再用朗朗上口的节奏复习单词，再次在单词中体会字母a在闭音节中的发音。第二板块是通过Frank小老鼠引出绘本故事，先请学生自己看看故事，说一说绘本里有什么，再次复习了单词，这里我也非常期待孩子们能够说到一些其他的单词比如banana, sausage, coat等。接着我带领孩子们一起读一读这本绘本，并用肢体语言去让孩子们理解故事。在讲故事过程中，我还尝试让孩子们用rap的形式来说唱绘本，因为低年级的孩子好动，喜欢有节奏感的韵律，让他们打着节奏来rap，既能降低读的难度，也能活跃课堂的气氛。由我带着孩子们整体读了绘本，并说唱一遍后进入第三板块。请学生小组里再听一听，读一读，并用自己喜欢的方式演一演故事，可以一个人说，其他人做动作，也可以一人一幅图，或者小组成员一起来说一说，演一演。最后再在板书上拖动小老鼠，让学生再整体说一遍绘本，并用唱歌的方式唱一唱绘本，培养学生积极参与、乐于表达的学习品质。

 经历了三次试教，我最大的感触是要让三年级的课要做到过程扎实，内容丰富，活泼有趣，不是一件简单的事。

第一次试教时，我花了一部分时间教孩子们用自然拼读法来学习含有字母A的这些单词，如c-a-t ，b-a-t等，结果却远不如想象中那么美好，虽然自然拼读与我们的拼音有一定的联系，学生可以迁移过来，但是对于才学了三个星期英语，字母才学了八个的孩子们来说，难度还是太大了。整节课给人的感觉特别枯燥，少了低年级英语课应有的活泼。

于是第二次试教时，我把教孩子们拼读的过程去掉了，我请孩子们自己做小老师，用实物，动作等教单词，再让他们在节奏中读读单词。然后再进入绘本故事的学习。第二次试教时，发现我最大的问题是，课堂虽然活泼起来了，但是却少了与孩子们之间的交流，怎样才能把我们已经学过的Good morning. How are you? Are you…? 这些句子也能用到我们的课堂上呢？

今天的教学，就是经过调整以后的第三稿。我设计了让孩子们和我的朋友A 打招呼，让他们试着问一问, Hello, Frank. Are you…? 让他们编个对话，如果你遇到了Frank,你和他之间会有一个什么样的对话呢？创设情境让孩子们尽可能地多用英语进行交流。

磨课的过程中我也有一些思考和疑惑：

1. 低年级的绘本教学何时开始比较合适？其实我觉得如果孩子们学了自然拼读，了解了每个字母的发音，再来学这本绘本，他们就会觉得很简单，今天的绘本对于刚学了三个星期英语的孩子们来说，还是有一定难度的。

2. 像这种有统一句式，但是没有对话的绘本故事中，我们怎样才能让学生在课上多用英语进行交流？