为继续加强课程视野下的区域课外阅读教学研究，吸引更多学校和教师深度参与课外阅读教学的课程建设和系统构建，探讨基于目标准确性和合理性、教学方式多元性和有效性前提下的“融什么”、“怎么融”的教学活动设计，培养学生的课外阅读能力，提升语言学习的效率，同时促进教师的专业成长。2022年2月23日下午，在博爱小学开展了天宁区小学英语“与教材融合的课外阅读教学”研讨活动。天宁区教师发展中心副主任薛红老师，以及天宁区祁代来工作室、李霞工作室、刘宝杰工作室、杭燕楠工作室以及王蕾工作室的成员参与了此次活动。

第一节课是来自祁代来工作室的贺迎老师执教的绘本《Lorna is upset》选自《丽声北极星分级绘本》，讲述的话题与教材中五年级下册Unit 2 How do you come to school涉及的话题相同。整节课围绕问题How do you come to school？展开，通过提出问题、分析问题、解决问题推进课堂，培养了学生用英语解决实际生活问题的能力。

第二节课是来自李霞工作室的吴凡老师执教的绘本《Don't forget your homework》选自《丽声北极星分级阅读》系列第三极下，主要讲述了Sam错过公交车，只能步行去学校，最后到学校发现校门紧闭，原来是愚人节的玩笑。这则故事作为教材五下How do you come to school融合内容。整节课体现出基于学生认知的融合、语言拓展的融合、基于主题的融合。

第三节课是来自刘宝杰工作室的孙季芳老师执教的《Sob is bored》，该绘本主题与教材四下Unit 2 After school契合，学生跟随孙老师共同了解了Zob的工作日活动，以及如何合理地安排原本无聊的周末生活，拓展了教材中隐藏的合理安排每日生活，劳逸结合的情感。

第四节课是来自杭燕楠工作室的徐玉娇老师执教的《I'm Kipper》，从复习教材人物课余活动，到了解Kipper的课余活动，最后策划学生自己的活动。

今天的四节课为我们呈现了众人的智慧，随后薛老师高屋建瓴地引领拨开了一丝神秘面纱，薛老师总结如何进行绘本与主教材教学的融合原则和融合路径。

会后，李霞工作室的老师对本次活动的收获进行了整理。

朱小云：阅读习惯包括阅读行为、阅读频率和阅读量。例如在学生第一遍浏览文章时，教师让学生观察文章封面，引导他们对内容大胆设问、大胆预测，通过观察预测以及后续的验证，学生能在短时间内将有限的文本越读越厚，长此以往训练下来，他们才能形成良好的阅读习惯，拥有高质量的阅读体验。

羌凌霞：绘本与英语教材有效融合的原则即单元话题的一致性、教学内容的关联性、故事情节的趣味性、人文精神的丰富性。绘本与英语教材有效融合的路径:

（1）无缝式融合: 指绘本与教材融为一体，不分主次，不分先后，也不单独占用整个课时。

（2）衔接式融合: 指先上教材，后上绘本补充强化，或者先上绘本后用教材进行总结。

（3）片段式融合: 主要针对所选绘本故事具有很强的教育意义，但篇幅过长，文字较多，在有限的课时内难以有效达成教学目标的材料，可采用片段式融合，选取绘本中的重要片段作为融合语料，训练学生的语言和思维。

徐聂鑫：教师在设计教学前要认真分析教材，正确解读教材，挖掘文本信息和非文本信息，并且认识教材的长短处。基于单元整体教学的绘本与教材结合，首先要深度解读教材，根据核心语言知识提炼单元主题。教师要具备将碎片化语言材料整合在一起的能力，并选取话题相同、内容契合的绘本，围绕主题意义，在补充语言知识的基础上关注学生的情感、思维、文化等层面的发展。

李霞：以提升学生的学科关键能力为培养目标，在解读教材文本的基础上，通过选择适切主题、帮助学生掌握本单元的核心句型、促进语言能力提升的适切的课外阅读材料，并整合教学。教师需要对选择的资源进行适度地调整、改编、运用，以期为主教材的学习与内容的掌握、情感的提升、语言的丰富表达、文化的浸润等方面服务，并达到更好的效果。

今天的活动为我们后续的日常教学与研讨推开了一扇门，我们将以此为契机，深入日常性研究，为学生的英语学习能力提高而不断努力！

(图文：徐聂鑫  审核：李霞)