学科：语文

课题：狐假虎威

教师：陈婷

时间：2021.11.1

一、教学目标

1.认识“假、威、扯、嗓、借”等10个生字；会写“食、爪、爷”3个生字；掌握1个多音字“转”；理解“骨碌碌一转、扯着嗓子、违抗”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演故事。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、制定依据

1．教材分析

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。

2．学生分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析角色特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

第一课时教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

图片导入，初解题意

1.（出示卡片）今天老师给大家带来两位动物朋友，这是——狐狸，狸在这里读轻声，你能跟它打打招呼吗？

评价：真好听；你的声音很响亮。

这是——老虎。

2.今天，我们就要学习发生在他们俩之间的故事，故事叫做——狐假虎威，伸出小手，跟老师一起把课题写一写。

3.哪位同学读读课题，我们一起再来一遍，齐。

4.你能给“假”这个字组个词吗？“假”还有一个读音jià。 在课题中应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家去课文中寻找答案了！

5.你还能用“威”字组个词来形容老虎吗？

是呀，老虎很威猛，所有小动物都怕它，多神气，多威风啊！所以，课题中的威就是威风。

1.个别学生读词卡“狐狸”。

齐读词卡“老虎”。

2.跟着老师书空课题。

3.一人读课题。全班齐读。

4.个别学生给“假”组词。（预设：真假、假发、假牙、假山）

5.个别学生给“威”组词。（预设：威风、威猛）

图片导入，直接引出文本中的关键“人物”，通过跟“狐狸”“老虎”打招呼，拉近学生与这两个动物的距离，激发学生学习兴趣。同时告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。又引导学生给“威”组词来形容老虎，渗透通过组词理解字义的方法，让学生对课题有个初步的理解。

核

心

过

程

推

进

（30’）

一、初读课文，了解大意。

过渡语：现在就让我们走进森林里，看看狐狸和老虎之间，发生了一件怎样的故事。

1.在读书之前，老师想送给大家两条自读提示，谁来读读？听清楚要求了吗？请小朋友轻轻地打开语文书，请你翻到99页。开始大声朗读吧！

2.小朋友们刚才读得热火朝天，你找到那句话了吗？

评价：你有一双火眼金睛。

3.现在你知道假是什么意思了吗？——借。

是的，所以假和借还可以合在一起组成词语——假借。

威就表示“威风”

4.只看课题你能说说意思吗？这就是课题的意思。

1.一人读自读要求。

自由朗读课文，读完找一找书中哪句话解释了题目的意思？

2.一人找到文中相应句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”并朗读。全班齐读。

3.学生回答问题，理解“假”和“狐假虎威”的意思。

4.一人说说课题的意思。

通过初读课文，引导学生概括故事大意，并在文中找到相应的句子，进而一步步引导学生找到“假”的意思，最后理解题目的含义。

二、抓住动词，感悟厉害。

1.故事是怎样开始的呢？（神秘感）“在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。”

老虎在干什么？老虎正在寻找什么？相机出示词卡“食物”，这两个都是要会写的生字。其中，“食”是翘舌音。古时候的食物要装在一个器皿里保存，根据这个，古人造出了这样一个古字（出示图片），后来又变成这样，最后变成我们现在看到的“食”。器皿上面的盖子就是“食”的人字头，下面装食物的器皿变成了现在的“良”。在写这个字的时候要注意些什么？

师范写，边写边说儿歌：

撇捺舒展人在上，良字竖提直有力，末笔捺画变长点，收笔高于竖提底。

2.这只老虎找着找着，食物就来到了他面前。谁来接着讲？

3.这只狐狸跑得快不快？你从哪里看出来的？（窜）请你读读这句话。

评：不够快，你能加速吗？真快！有点窜的味道了。再请一位同学试试，窜的味道足足的。

4.你觉得这是一只怎样的老虎？你从哪里看出来的？你关注到了老虎的动作。你能边读这句话，边做一做老虎的动作吗？

5.我们一起来演一演这段故事情景，一边齐读，一边做动作。

1.听老师读故事开头，个别学生回答：“老虎在寻找食物”。

开火车认读词语“食物”和生字“食”。

学生交流书写要点。

（预设：“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，“良”的最后一捺变成长点。）

2.一名学生继续读故事。

3.学生找到“窜”，体会狐狸的快，并用朗读体现出来。

4.学生回答。（预设：这是一只凶猛的老虎。）

学生找到“扑”，体会老虎的凶猛，并加上动作有感情朗读读好这句话。

5.全班加上动作齐读第一自然段。

通过随文识字的方式教学“食”，由句到词再到字，把生字放在具体的语境中，容易让学生理解生字的含义，再采用字理识字的方式，让学生了解“食”字的由来，进一步加深对它的记忆。

通过教师的讲述将学生带入故事的情境中，再引导学生抓住动词体会角色的性格特点，在此基础上指导学生有感情朗读和准确地表演。

三、品读对话，体会心情。

过渡：老虎这么威猛，狐狸是跑不掉了，可是他甘心被吃吗？他是怎么自救的呢？

1.请同学们自由朗读第2—6自然段，边读边用“   ”画出狐狸说的话，用“    ”画出老虎说的话。

2.出示画线的第2—6自然段，同学们，你们跟老师画的一样吗？如果不一样的，请你快速修改。

3.谁来当狐狸读一读他第一次说的话？

他在说这句话之前，做了个什么动作？“骨碌碌”是指转得速度快。你能模仿一下吗？像这样围绕一个中心运动时，应该读四声转。

看老师做动作（转身），老师在干什么？爸爸早上开车送你到校门口时，爸爸要先（转弯）所以，表示改变方向或位置时读zhuǎn。

4.此时的狐狸在想什么呀？

狐狸这时候心里怕不怕？（怕）但是为了自救，为了让老虎不敢吃他，所以他故意怎么说话的？——扯着嗓子。谁来读读这个词？（出示词卡，开火车认读）

狐狸说话的时候嗓子都被拉住了，说明它说话怎么样？（很用力、很大声），我们一起扯着嗓子问老虎。

5.师读：“为什么不敢？老虎一愣”。老虎，你在想什么？

6.哪只狐狸来告诉他原因。

评价1：你说话声音那么小，一点都没有首领的气势，你肯定是骗我的，我才不上当呢！我看看哪只狐狸能像文中的狐狸那样吓住老虎。

评价2：你抬着头，手叉腰的动作加上你响亮又坚定的声音和高高在上的表情，真有首领的气势，老虎我一下就被蒙住了，不知不觉松开了我的爪子。

教“爪”。在这里“爪”指的是禽兽的脚，鸡的脚叫——鸡爪，鸭的脚叫——鸭爪。谁有好方法记住这个字？

7.老虎为什么会被蒙住啊？你可是百兽之王啊！你是怎么想的呀？

相机出示词卡“老天爷”，是呀，老虎怎么可能大的过这位“爷”呢！要是违抗老天爷的命令，那可是要收到天罚的，谁能不怕呀！所以这里的违抗表示什么意思？

是的，给它找个近义词就是“违反、违背”的意思。

8.狐狸看到老虎真的被他吓住了，他是什么心情？请你读读狐狸第三次说的话。

9.狐狸和老虎的对话真有意思，现在让我们分角色来读一读吧。

（1）师生合作读，师读老虎，生读狐狸。

10.下面我们一起来演一演，同桌两人合作，一人演狐狸，一人演老虎。比比哪组同桌表演时的动作、语气和表情最到位。请一组上台戴上头饰表演，再请一人读旁白。

1.学生自由读课文第2—6自然段，边读边画出狐狸和老虎说的话。

2.学生校对自己画的对不对，有错的改正。

3.个别学生读“你敢吃我？”。表演“骨碌碌一转”的动作。

认识多音字“转”，看老师的动作猜词语（转身、转弯）了解不同读音表示的意思。

4.学生体会和想象狐狸此时的心理活动。（预设：我要想办法快点逃离老虎的爪子；我要想办法骗过老虎，让它不敢吃我等）

个别学生读词“扯着嗓子”。

全班齐读“你敢吃我？”

5.学生当老虎，想象此时的想法。

6.个别学生读狐狸的第二次说话。

识记“爪”字，交流识记方法。

7.学生思考回答。（预设：因为狐狸提到了老天爷，老虎再大也大不过老天爷。）

生答。（预设：就是不听老天爷的命令，不遵守的意思）

8.个别学生答。（预设：开心、得意。）读出这种开心、得意的心情。

9.分角色朗读2-6小节。

（2）男女合作读，请男生读老虎的部分，女生读狐狸的部分。

10.同桌合作表演。

一组同桌上台展示，其他学生评价。

（灵活把握，时间不够可放到下节课表演）

第2-6自然段是狐狸和老虎的对话过程，也是狐狸欺骗老虎，一步步让老虎上当的过程，所以在教学这部分时，通过抓住角色的动作，想象角色的心里活动，体会角色的心情变化，从而有感情地品读角色的语言，最后顺利地通过表演呈现出来，在这一过程中提炼出表演时要关注的人物动作、说话语气和表情。

开

放

式

延

伸

巩固生字，指导书写

过渡：狐狸是怎么借用老虎的威风的？狐狸带着老虎去百兽面前走一趟的结果如何呢？我们下节课再来学习。

1.此时狡猾的狐狸想考考大家有没有记住本课的生字。

2.同学们读得这么棒，相信大家也能把字写得很棒。写“爷”这个字。

3.师范写。

5.师巡视指导，提醒写字姿势。

6.展示学生作品，师生点评。

1.开火车认读本节课所学生字。

2.学生观察交流：

 “爷”是上下结构的字，上大下小，上宽下窄，撇捺要舒展。

 4.学生书写习字册。

会读帖是学生写好字重要前提，因此二年级要抓住每次上课写字的机会，锻炼学生的读帖能力，同时要关注孩子的写字姿势，养成良好的写字习惯。

拓展作业

当一次小导演和小演员：回家把今天上课学习的故事跟爸爸妈妈一起分角色表演，一人演老虎、一人演狐狸、一人读旁白。

板

书

设

计

22.狐假虎威