17.《记金华的双龙洞》教学设计

课前三分钟积累：

1.“时光班车”线上打卡游：

亲爱的游客们，大家好！由于近两年来疫情影响，我们旅行社特别推出了一种新型的线上游打卡。很高兴今天能和大家乘坐“时光班车”开启我们的七彩线上之旅。我们的班车马上就要出发了，请大家身体坐正，系好安全带。我是你们的导游，糖果姐姐。首先我们来打卡的是常州第一园林。（配乐语音播报）

1.瞧，这是哪儿呀？（红梅公园）

看到红梅春晓，如此美的景色，这让我不禁想起了：出郭寻春羽客家，红梅一树灿如霞。这描写的正是红梅阁旁梅花盛开的壮观景象。

2.现在我们来到江西的庐山，看到这样的景致，你想起了怎样的诗句？指名：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。点评：听了你的朗读，我感受到瀑布的壮美！

3.再瞧，这儿是？（杭州西湖）如此美景，我不禁想起了，你来读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。点评：景美诗美，你读得更美！真让人心醉呀！

4.出示“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”。生读诗句想象质疑。知道这两句诗刻在哪里吗？（双龙洞）这两句诗刻在了同一个地方，那就是我们接下来要乘坐“时光班车”重点去打卡的双龙洞。

咱们今天的双龙洞打卡可是有小任务的哦！如果你完成了这个任务，就请你在后面为自己点亮小星星！

打卡任务一：聊作者，初识游记（2’）

1.听说著名的作家、教育家叶圣陶爷爷（出示作者简介）曾经游览过这儿，还写下了一篇游记。今天，我打算带领大家跟随叶圣陶爷爷的步伐，线上打卡金华的双龙洞！

2.谁来读读景点的名字？（双龙洞）哪儿的双龙洞？（金华的双龙洞）连起来读课题，齐读。

“记”是什么意思？（记录，记载）记录游双龙洞的过程。像这样记录游览经历的文章，我们叫它游记。（板贴：游记）

打卡任务二：读课文，语境识词（8’）

1.游客们，你们知道双龙洞在哪里吗？（浙江金华）（图示地图）是的，出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入北山。而双龙洞就坐落在距离金华市区约8公里的北山南坡。

2.你们想知道这沿途及双龙洞内都有哪些美丽的风景吗？那就赶快把书翻到66页，大声读一读这篇游记吧！

自读要求出示：（1）自由、大声朗读课文，读准字音、读通句子。（2）思考：叶圣陶爷爷是按怎样的顺序游览双龙洞的？游览了双龙洞的哪些地方？

3.借助图片，理解“蜿蜒”。

（1）读词。这个词会读吗？谁来试试？请你读，全班齐读。

（2）借助图片理解“蜿蜒”。这是蜿蜒的？（蜿蜒的小路）这个呢？（蜿蜒的长城）

那“蜿蜒”是什么意思呢？（预设：意思是蛇类行走的样子；现在指弯弯曲曲延伸的路）

（3）“蜿蜒”文中意。你说的不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那在这篇课文中，用“蜿蜒”写什么？去文中找一找。

找出句子读一读：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

4.了解“双龙”由来。正是因为如此，这个洞才得名“双龙洞”。

打卡任务三：画路线，梳理线索（8’）

1.游客们，刚才，我们大致欣赏了双龙洞及沿途的景观，知道了洞名的由来。那叶圣陶爷爷是按什么顺序游览双龙洞的呢？我为大家制作了一张简单的路线图。

2.请大家默读课文，在文中圈画出关键词语，理清作者的游览顺序，同桌交流，并说说依据。

路上      （洞口）      （外洞）     （孔隙）      （内洞）     出洞

（1-3）    （4）         （4）        （5）        （6-7）     （8）

3.投影，学生交流。1-3写的是路上的风景，第4小节写到洞口的样子，第4小节后半部分还写到外洞的样子，第5自然段写了孔隙，第6自然段写了内洞，最后第8节是出洞。

4.哪位游客能连起来向大家介绍清楚？ 

预设：从金华出发约5公里到罗店，过了罗店渐渐入山，入山大约5公里来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙，就来到内洞，最后，作者又仰卧在小船里，出了洞。（板贴：路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞）

5.小结：你说的就是课文的主要内容，真棒！叶圣陶爷爷一路乘车来到洞口，然后游览了外洞、孔隙和内洞，最后原路返回出了洞。（画图）

6.游客们，通过路线图，我们知道了作者的游览过程。（板贴：游程）

游记除了交代游览过程，还要抓住景点的特点，写出自己看到的、听到的，还有感受到的。这就是游记文体的特点。（板贴：见闻、感受）

打卡任务四：游孔隙，感受特点（20’）

1.聚焦“孔隙”，把握特点。

游客们，游双龙洞的过程中，你认为哪一处景点最让作者感到好奇、刺激，留下的感受最深？（孔隙）同意嘛？齐读：孔隙

“孔”是指什么？（小洞、窟窿）那“隙”呢？（缝隙、裂缝）两个字合在一起“孔隙”是什么意思？（很小的缝）    

从“孔隙”这个词中，你知道“孔隙”这处景点的特点是什么吗？（很窄小）

点评：不错，你理解了这个词。

2.抓住关键，品味特点。

那作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？请大家默读第5小节，不动笔墨不读书，画一画能表现“小”的语句，圈一圈关键词，写一写你的批注。

交流学习成果，相机出示。

【出示句1】要点：通过船的形状小来体会孔隙的狭小

（1）师：你找的是哪一句？这两句话主要是写了什么？（小船很小）（板贴：小船）

出示：

（2）师：是的。如果老师把这两句话稍微改动一点儿，会有什么不一样？

生：上面用了四个“小”字，写出小船的小。

师：是的，下面这句话也是可以的，可为什么要多加两个“小”呢？是为了突出小船的“小”。（板贴：小）

（3）你还从哪些词感受到小船的“小”？（两个人仰卧、没法容）

师：游客们，作者仅仅是在写小船“小”吗？（其实写出“孔隙”的窄小 板贴：窄小）

（4）（师生合作读）师：你真会读书，我们一起合作读读这两句话。师问生答。

师：叶圣陶爷爷来到“孔隙”处，看到这儿只容得下一只小船进出。是怎样小的小船呢？（师问生齐答）

（5）师小结：作者没有用具体的数字，写出“孔隙”的宽窄，而是用“小船的小”写出了孔隙的窄小。

你还画了哪些句子？

【出示句2】

（1）师：老师也找到了这句话，同学们你们看，这是本课的生字，一起读：臀。“臀”是“月字旁”的字，这儿呀还有几个字偏旁相同（脑肩背脚），这些“月字旁”的字说明和（身体部位）有关。

指导书写：下面，我们来写一写“肩”和“臀”。

“肩”半包围结构，户字头，“竖撇”长一些，里面一个扁扁月。

“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。

教读“臀”和“肩”。

（2）师：那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗？（屁股）

师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？从（后脑）到（肩背）到（臀部）再到（脚跟）（边说边摸），没有一处不贴着船底的。

（3）师：这样具体、细致的描写让我们更直观的感受到“孔隙”的特点就是——窄小。就请你读读这句话，读出作者“我”的感觉吧。（指名读句2）

（4）师小结：通过你的朗读，我感受到了你过“孔隙”时的好奇和小心。咱们一起来读一读。还画了哪句呢？

【出示句3】

（1）感觉：师：好的，你找到的是这句，这两句话主要写了什么呢？（作者的感觉）

师：他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点的词语？（挤压、稍微、一点儿、准会）说说你的理由？（要是把头稍微抬起来一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子）

（2）读悟：谁来读读这两句话，读出作者的感觉？

师：这两句话写得都是作者的感觉。（板贴：感觉）作者正是用自己过“孔隙”的感觉写出了“孔隙”的（窄小）。

3.朗读表演体会“窄小”。

（1）师：现在，让我们跟随叶圣陶爷爷一起乘小船，过孔隙。我想请两位游客上来扮演一下仰卧在小船里的游客。

师：你们准备好了吗？

你是怎么躺的？（指名回答：并排仰卧；从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底）

（2）其他游客读第5小节，演完请你们谈谈感受！

（5）采访扮演者，谈感觉：船慢慢地在孔隙中移动，这时候，你有什么感觉？（很害怕，眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。）

师：你能不能动？不能动     敢不敢动？不敢动

因为你又感觉， 要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：要是把肩背稍微耸起一点儿呢？准会（划破衣服，擦伤肩背）那要是把臀部稍微拱

起一点儿，准会（划破衣服，擦伤肚皮）要是把脚稍微翘起一点呢？准会（划破裤子，擦伤膝盖）

师：终于出了孔隙了，你又有什么感觉？（预设：我感觉上帝保佑我，终于出来了，不用再胆战心惊了）

（6）总结：同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的（见闻）；还有自己过空隙的感觉，这也就是他的（感受），写出了孔隙的窄小。（画箭头）

读后让人印象深刻，仿佛（觉得自己身临其境）。

打卡任务五：作业布置：（机动）

1.这是福建武夷山著名的景点“一线天”。从“一线天”这个名字中，你知道它的特点是什么吗？（非常窄小，和双龙洞的孔隙一样）

2.学习课文第5自然段的写法，写写“一线天”，想想在“一线天”，你看到了什么？过“一线天”的时候，你有什么感觉？我们可以用上书本上的语句，也可以用上平时积累到的。注意书写规范、整洁！

预设：生1：我走在一线天里，抬头只看的见一丝天空，我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来，我心里都紧张的快要喘不过气来。

点评：你用自己在一线天里看到的“一条丝线似的天空”和还有自己被挤压的感觉，写出了一线天的窄小。

生2：顺着山势，我来到了福建著名的景点一线天。我抬头向上看，只看的见丝线似的天空，我想这也就是他叫一线天的原因吧。我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的山石仿佛离我越来越近，我又感觉要是自己再胖一点准会卡住过不去。

点评：他仿照了课文里的语句，还用了自己积累到的把一线天里看到的和感觉到的写了出来，让人仿佛身临其境。

线上游打卡小结（1’）

游客们，今天的线上游到这里就要和大家说再见了。今天，我们跟着叶圣陶爷爷的脚步，游览了金华的双龙洞，认识了游览顺序并品味到了双龙洞孔隙的狭小与危险，那双龙洞的其他几个景点，作者又是如何写出景点的特点的呢？下节课，我们将乘坐“时光班车”，继续前行，再见！

海上日出

第一课时

活动一：美景我来说

1、在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，令人心潮澎湃。今天周老师就带大家看看海上日出。

2、看完了视频，你能用自己的话说一说海上日出的过程吗？

3、这位同学根据刚刚的视频向我们介绍了海上日出，他刚刚看的非常认真，可是听上去太简单枯燥了，我们怎样才能将海上日出准确有序、细致生动地讲给第一次来海边的游客听呢？今天就请同学们当一次小导游，试着向巴金爷爷学习，把海上日出说具体。

活动二：美文我来赏

1、请同学们把书翻到64页，自由朗读课文，边读边想，课文哪一句话最能表达作者面对海上日出时的心情？

2、“这不是很伟大的奇观吗？”，指名生读，齐读。

3、请同学们默读2-3小节，找一找从哪里能看出海上日出是伟大的奇观，写上批注。

预设一：“天空还是一片浅蓝……”，这句话你能看出写的是海上日出哪个时候的景象吗？此时太阳出现了吗？所以写的是日出前的景象。

那在日出前天空有没有发生什么变化？（颜色）

这一天，巴金再次早早醒来，他一个人站在甲板上看着东方，望着远方的天空一点一点地亮起，他会是什么心情呢？你能用朗读表达出来吗？

预设二：1、“太阳好像负着重荷似的……”

这位同学把句子中一个多音字读准了，“重荷”。

“荷”这个字我们之前接触的都是第一声荷，荷花；在文中读第四声。看着这幅图，你能说说重荷是什么意思吗？（沉重的负担）

2、这句话中用了一系列的动词有没有什么作用？

太阳从露出小半张脸到跳出海面，是一下子就完成的吗？这个过程要持续6-7分钟，这个过程也是充满艰难的，我们一起来读好这句话，体会太阳升起时的艰难。

3、你认为这是海上日出的哪个阶段？（日出时）

4、那还有没有描写日出时的句子？（过了一会儿……却没有亮光），这句话写的也是日出时的句子，可是和刚刚那句话比一比，你有没有发现太阳有什么变化？（位置发生了变化）

一开始太阳露出了小半边脸，说明此时它刚刚从海面升起，慢慢地，它升的越来越高，整张脸都露了出来。此时太阳还是一个普通的太阳吗？作者把太阳当做了他的朋友，对太阳有一种喜爱之情。

5、预设三：1、“一刹那间……夺目的亮光……突然有了云彩……”

这位同学这个词语读的很标准“一刹那间”。

“刹”也是一个多音字，课文中读作“cha”，表示时间过得很快，它还有别的读音吗？“sha”，当前方路段拥堵的时候，爸爸踩下了刹车。

2、你还知道哪些表示时间过得很快的词语？（一霎那、转眼间……）

3、这时候太阳发出了夺目的亮光，射的人睁不开眼。可是在刚刚日出时，太阳有没有发出亮光？所以在海上日出的整个过程中，太阳的亮光发生了变化。

4、那这一句话描写的是海上日出的哪个阶段？（日出后）

太阳的颜色、位置以及亮光在日出过程中都发生了变化，作者按照日出前、日出时和日出后的顺序，从太阳的变化入手，准确有序地写出了海上日出的精彩之处。

活动三：我是小导游

各位小导游们一定对海上日出的过程十分了解了，现在前后两位同学合作，一人介绍海上日出，一人根据要求来为他打分，然后交换。

自信大方、通顺流畅、生动有趣（请一位同学）

四2班海南旅行团现在出发啦，我们的第一个行程是去海边观赏日出，有小导游为我们介绍一下这绝美的海上日出吗？

活动四：这里也很美

1、海上日出的美让人如痴如醉，泰山顶的日出也是让很多游客慕名前往。我们也来一起看看泰山日出。

2、你能不能学着巴金爷爷的这篇文章，也为泰山日出写一段解说词呢。别忘了关注日出时太阳的变化哦。

作为一名合格的小导游，光会说可不行，也要会写。我们来看黑板上的这两个生字，他们有什么特点？（关注笔画的位置）

1、出示“扩”“烂”

2、引导学生观察字形，左右结构，左窄右宽。

3、烂的右边注意穿插。