为进一步提炼常州市教育学会小学英语专业委员会工作成果，提升教师教育教学理论水平实践能力，发挥市小学英语名师工作室的辐射作用，同时也为了提升工作室内成员对信息时代精准教学的再思考能力，2021年5月26日，天宁区王蕾教师发展工作室协同李霞教师发展工作室，聚首常州市荆川小学，再一次对“数字化环境下小学英语教学与评价”进行了工作坊式研讨与交流。

本次活动主要分为四个环节，首先是王蕾教师工作室的领衔人王蕾老师就“信息时代精准教学再思考”进行了主题分享，她指出要从关注数据的“学会”转向育人的“会学”素养。对于“精准”的解读，王蕾老师提出了四个精准方向，即：精准把握学习起点：从学情分析到需求评估，避免学习前测浅表化；精准把握学习目标：从知识梳理到促进学习，防止学习效能单一化；精准设计学习活动：从线性串联到主题引领，消除认知体验碎片化；精准反馈学习评价：从关注结果到优化过程，克服课堂互动经验化。

第二环节是来自李霞教师工作室的徐聂鑫教师以五年级上册现在进行时的复习课为例，给前来参与研讨的教师进行了以素养导向的学习测评分析的案例分析。在本节语法复习课中，徐老师利用互+技术设计了递进式学习进阶活动，利用逆向式教学设计，实现了问题的解决。实现了学科教学与育人的有机融合，在问题解决中渗透着育人价值。从学生的基本情况和知识储备出发，立足学生实际，促进核心素养落地。

第三环节是来自王蕾教师工作室的朱竹青老师进行的模拟演课。朱老师以五年级下册第四单元Seeing the doctor为例，其他工作室成员模拟学生，为到现场参与学习的各校老师呈现了互+课堂里学生如何在情境中复习动词的三单形式，利用互+技术，将学生自评、互评，教师评价嵌入、贯穿课堂之中，将高位理念，进行贴地实践。

最后环节是李霞教师工作室的领衔人李霞教师带来的“实践取向的学习进阶评价”主题分享。李老师指出：指向素养的目标构建，整体需要确立学科目标的重要性，要确定单元大情景，单元整体目标以及单元目标达成的途径。她强调要在任务前—中—后都需要有实时跟进的反馈，有了这样的数据依托，课堂的进阶设计才有迹可循，有理可依。此外，学评一体的活动组织也必不可少，根据逆向设计whereto理念，让教师立足组织者立场，充分尊重孩子的个性化需求和发展。

活动期间，来自常州武进区和溧阳区的老师们对数字化教学表示了浓厚的兴趣，认为两个工作室的教学研究具有前瞻性和科学性。工作室的成员们在一次次主题研究活动中，越发具备探索和研究精神，希望通过工作室的活动，可以更好地促进教师的专业成长，推动教育教学模式的改革。

                                         文：吴凡  摄：骆荣欣  审：李霞