雪地里的小画家

孙秀青

一．激趣导入

1.小朋友们，你们喜欢雪吗？今天孙老师把他请进了我们的教室。瞧，她来啦！天空中下起了鹅毛大雪，树上、地上、房子上全白，这时候你最想干什么?

2.真有趣，/哇，老师也心动了/ 那赶快把下雪的好消息告诉大家吧！（1）你来读。〈出示:下雪啦，下雪啦!)   你发现了什么？
指导朗读：A感叹号，感叹号想告诉大家心情怎么样？特别高兴！

B“下雪啦”出现了两次，是啊，说一次好像大家都听不见似的，要连着欢呼两次起来才行呢！

听老师读。开火车读？  嗯，感受到你的兴奋。

齐读：我们一起来宣布这个好消息吧！

3.不仅咱们小朋友喜欢下雪，小动物也很喜欢下雪呢。瞧!他们来啦! (出示课文右半部分插图)今天我们来学习一首有趣的儿歌， (板贴课题) 谁来读课题？

评价：“的”字读得轻而快；雪地里的谁？要强调一下，  读好课题。

雪地里都来了哪些小画家呢？答案就藏在儿歌里。

二、认识“画家”，欣赏画作

1.请小朋友们把书翻到104页，表扬你已经翻好坐正了。

2.雪地里都来了哪些小画家呢？请小朋友到这首儿歌中找找答案吧！要求：

边读边划出小画家的名字。左手按书，右手指读，开始读。

3.小朋友读得很认真！雪地里的小画家有谁呢？板贴。

预设：①嗯，他不仅把四个小画家都找全了，还把句子说完整了，可真厉害，还有谁也能像他一样来说一句完整的话呢？  自己说给自己听，说好就座正，参加—有：  板贴。

③你能用这个句子介绍雪地里的小画家吗？说得很完整，在最后一个小动物前加上一个“和”字，这句话更加准确。你也来说一说？        自己说给自己听，说好的坐端正。

其实，同一句话还可以用不同的表述方式，看，句子变身了！（出示：_____、_____、、_____和_____都是雪地里的小画家。）谁会说？一起说。

②出示生字马”和图对比，对照着图，你发现了什么？这是马头，这是马背，伸出手和我一起写好“马”：马头小小的，马背宽宽的，马腿往回收，尾巴长长的。这就是“马”。

6.雪地里来了这么多小动物，我们就可以说是“一群”。词贴：一群)

（1）“一群”至少有三个，三个及三个以上就是“一群”。因此，有个成语就叫——“三五成群”。

（2）在生活中，我们常常能用上“群”这个量词。

（出示图片）：超市里，有——一群人，这也叫人群。天空中，有——一群鸟，又叫——鸟群。草原上，有——一群羊，就是——羊群。

4.现在，有一群小画家来到雪地里。（出示：雪地里来了一群小画家。）

（1）谁来读好这句话？

评价：①读正确了，要是能读出句子的停顿就更好了。

（2）学着她的样子，咱们一起读。

5.这一群小画家都画了些什么呀？（板贴：画）反应真快，一下子就从文中找到句子了。请看第三句话，我们一起读一读。

6.引说：（1）小鸡画——竹叶   “竹叶”翘舌音。开火车读。

A、出示竹叶图：瞧，这就是我们平时看到的竹叶，聪明的古人照着样子把它画下来，你能不能找找他们哪儿像呢？第一片竹叶就是撇，第二片竹叶就是横，第三片竹叶是竖，摆好了左边的三片竹叶，我们再来摆右边的三片竹叶，前两片树叶都一样，就是撇和横，最后一片树叶变成竖钩。 （你真会观察，掌声送给他。） 一起来书空“竹”字。

C、竹子不同的部位有不同名称，中间那根笔直笔直的竿子叫——竹竿，竹竿上伸出的小枝条叫——竹枝，竹枝上的一片片叶子就是我们今天上课学的——竹叶。 这是什么？竹子的幼芽就是竹笋，作为蔬菜食用。当竹笋发育到一定程度后就会变为竹子，小朋友们看，我们认识了竹子的各个部位，就记住了很多和“竹”有关的词语哦！以后你们也可以利用这种方法来认识更多的词语。

（2）小鸡画竹叶，小狗画——梅花，

出示词贴“梅花”，梅花开的多漂亮啊，谁来读好这个词？

（3）小鸭画？出示“枫叶”图，看着枫叶图，谁来读好这个词？ 后鼻音。我的开火横着开。

（4）小马画“月牙”。（每个月月初或月末，挂在天空中弯弯的月亮，就叫“月牙”。）。这么可爱的月牙，谁来一读？  女生读，男生读。

（4）小画家们的画各有特色，我们看着板书来说一说。

4. 这么多漂亮的画，这群小画家 “不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”他们这么了不起，谁来读好第四句话来夸夸他们？

10.不用颜料不用笔，那他们是怎么画出来的呢？同桌讨论讨论：你们真聪明，原来他们都是用脚掌画出来的。怪不得，“他们几步就画出一幅画了。”

学习“步”

A、两只脚一前一后走路就是——“步”。

B、看看老师的动作，给“步”找找朋友，这是——“踏步”、这是“跑步”、“散步”。

真了不起，我们来夸一夸他们。

（3）小画家们把雪地当画布，双脚当画笔画画呢！老师这儿就有一些它们的脚印画，不过来得太匆忙弄乱了，你们能帮我找到画主人贴一贴吗？他们贴对了吗？

（4）你看，对照着脚印和他们的画，小鸡的脚印像——竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。用脚作画真厉害，快来夸一夸他们！

5.在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）

（1）他为什么没来呢？你问问青蛙吧。出示：青蛙为什么没参加？

（2）请你回答他。出示：他在洞里睡着啦。

（师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就躲在洞里不吃不动，等到第二年春天再出来活动，这就叫“冬眠”。）  青蛙是冷血动物，它们的体温会受到气温的影响，随着气温的变冷，体温下降。

（1）轻轻问，轻轻答，别把青蛙吵醒了。同桌两人合作读，一问一答。男生问，女生答。

14.小朋友们，尽管小青蛙睡着了，但是小鸡、小狗、小鸭和小马把大地打扮得这么美，他们都是雪地里的小画家。配上音乐，让我们美美地读好这首小诗。

三、学写生字。

1.小画家们不仅在雪地上画了画，还写了生字要考考大家呢。出示：群、竹、牙、几、步。

写“竹”字。

2.不光要会读，还要会写呢，我们把“几”田字格吧！

（1）出示：田字格中“几”，这里藏着今天要学习的新笔画，你认识吗？

 真聪明，横折弯钩，跟我读。伸出手，跟着老师一起写一写：起笔是竖撇，第二笔横折弯钩：我有秘诀要告诉大家：横短、上斜，折处顿笔，弯处圆转，出钩向上。

A、写一写，预备齐，几。

B、在书上描两个写一个。

（2）出示：田字格中“用”

A、谁会书空？

B、写对了，那怎么才能写好看呢？关键笔画要留心。

C、伸出手跟我一起写一写：短横不靠两边，第二横横中线，悬针竖竖中线。

D、在书上描两个写一个。

                     《风娃娃》第一课时教学设计

一、激趣导课

1.猜谜语：今天老师给小朋友带来了一个谜语，谁来读？猜猜谜底是什么？

对，这个谜语是一首古诗，古人对风就很感兴趣，你在生活中看到过什么样的风啊？(台风、暴风、龙卷风、狂风，微风。从风的强弱来观察的。)   

根据风的温度，（引生说）有“寒风，凉风，暖风”。根据风的强弱，有“微风，狂风，暴风”。根据时间，有“春风，秋风，晨风”。风家族的小伙伴可多了。

2.揭示课题

今天，就有一个风娃娃来到了我们身边：（播放多媒体课件）

谁来读？（第二个“娃”读轻声，真准）你来，你也来，一起读课题。

二、初读课文，识记生字

（一）初读课文，自学生字

师：这个风娃娃是怎样的呢？把书翻到106页，大声朗读课文，注意1.读，读准字音读通句子。2.找，找出风娃娃的心愿。

师：小朋友读书很认真，长的句子能多读几遍，读通顺了。你找到了吗，风娃娃的心愿是什么？（风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人）。（你很会思考，谁也来读一遍？）

（字卡“助”）谁认识它？你是怎么记住它的？你有没有帮助过别人，做了什么？（你真是一个乐于助人的小朋友）。把这个字放在句子中，谁来读读？（看出来你很喜欢风娃娃，面带微笑嘛）带着对风娃娃的喜欢，我们一起来读读这一句。

（二）学习、巩固生字

师：风娃娃想帮助人，它做了不少事呢！看，这些都是风娃娃的动作。（带拼音的生字）抽 拉 摆 翻 栽

1.自由读读这些动词

2.检查反馈：开火车领读

师：风娃娃刚才悄悄对我说，会读带拼音的生字宝宝不算真本事，你们敢挑战不带拼音的生字宝宝呢？

开火车。大家读得真好！

3.交流识字方法：哇，风娃娃想问问大家，你是如何记住这这些生字的？   

（抽：抽奖、抽纸、抽血。  拉：我们一起做做这个动作）

翻：你能用手做做这个动作吗？课文中 风筝在空中翻了个跟头，出示翻跟头tou，谁能读好它？

栽：换部件的方法记住它（戴），下面的“木”指的是树。

摆：出示“摇摇摆摆”（做做动作）它是AABB式的，像这样的结构文中还有一个“断断续续”，谁来读读这个词？

三、初步感知课文

1.学习第二自然段

小朋友，风娃娃想帮助人，它来到了哪里？做了哪些事？

请你再读课文，注意听清要求：

1.默读：不出声、不动唇、不指读。

2.去的地方用“_______ ”，做的事用“~~~~”划出来。

3.你肯定已经有了自己的答案，不急，打开老师给你的秘密信封，里边有一幅图，把你的答案贴上吧。

4.先完成的小朋友，看着图连起来说一说风娃娃去了哪里做了什么？现在谁上来展示一下？提示“先......然后......最后”

5.你们看，贴好了这幅图，用上表示顺序的词，我们就能把故事内容讲清楚了，这个就是你的思维导图，请你也用上“先......然后......最后”这些词，有序的说故事内容。

6.老师的思维导图还没完成，谁能帮帮我？（老师引着全班说风娃娃先来到  ）

谢谢大家。

A、风娃娃去了三个地方帮助了很多人，我们先去田野看看吧！谁来读读第二自然段？其他同学边听边想：风娃娃来到田野，看到了什么？结果怎样？

B、他看到了——大风车。（出示风车图）这就是一架大风车。（出示句子）它正在——谁来读？慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（贴板书）

C、此时田野的风车慢慢转动，风娃娃看见田野里的水断断续续地流着（词卡“断断续续”）（贴板书），什么意思呢？（一会有，一会儿没有，一会儿流，一会儿不流）

D、看到这，风娃娃做了什么？（出示“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。”）（出示词卡“使劲”）“使劲”就是——很用力。对啊，劲的右边是个力字旁（你也来使劲读）（贴板书），怎样才能使劲吹呢？——深深地吸，鼓起腮。（贴板书）我们一起鼓起腮，对着风车使劲吹。（评：风娃娃就是这么卖力。）谁来读读这个句子？（指名2-3位）我们一起读。

E、你看——  风车一下子转得飞快！（出示词卡：转得飞快）（贴板书）（指名读：谁来读读，真快啊，所以“得”要读的又轻又短；出示得，多音字组词，发音要轻）不仅转得飞快，你听——（出示音频：哗哗的水声）听到了什么？哗啦哗啦的水声（水大 水流得快）。（出示词卡：哗啦哗啦）谁来读？（流得很轻快、还可以再轻快些）（贴板书）它是用来模拟声音的，叫——（拟声词）。（生活中有很多拟声词，你能猜猜它们都是什么发出的声音吗？） 出示PPT

师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快……（点课件）

F、之前水流得——断断续续，现在——哗啦哗啦，这是谁的功劳？

G、经过风娃娃的帮助，田野里有什么变化呢？指名读句子。（字卡“秧苗”）读词，秧苗是什么？（庄稼小的时候就是秧苗。）瞧，就是这样（出秧苗图）。秧左边是禾木旁，表示庄稼，苗表示长在田里的嫩芽。谁来读读句子。

H、现在你就是小秧苗，我想问问小秧苗你高兴吗？你会对风娃娃说些什么呢？（引导说一句完整的话）（贴板书）是啊，风娃娃帮助了秧苗，秧苗可高兴了。

你能带着感谢读好这句话吗？

I、风娃娃，听到他的感谢，你感到怎样？（因为你做了有益的事，所以他们才会感谢你的）

你来读读这句话“风娃娃高兴极了。”

J、风娃娃来到了田野，大风车和秧苗都有很大的变化。谁能连起来，为我们读读第二自然段？

K、风娃娃成了田野里的英雄你能用自己的话说说吗？说给同桌听听，可以看着板书，用上“风娃娃来到      ，看到了     ，于是他     ，最后         。”

四、生字教学

师：风娃娃刚才悄悄对我说，“小朋友们上课可真认真，不知道他们写字怎么样？”瞧，他给我们吹来了两个生字：

出示：秧、伤

1.谁来读读这两个字，并组词。

2.仔细观察，说说这两个字的结构位置？（结构）

3.这个字在田字格的位置。

秧：左窄右宽，左右等高。禾不碰到央。

伤：左窄右宽，左右等高

4.师范写，生书空

5.学生练习、提醒坐姿

6.展示评价

板书