海的女儿教学设计方案
学校：常州市紫云小学 | 年级：四年级 | 班级：1班 | 人数：46人 | ||||
学科：语文 | 课题： 海的女儿* | 教师：宣馨蕾 | 日期：2020.6 | ||||
一、 教学目标 1.聚焦感动的情节，说出自己的感受。体会小人鱼真善美的形象。 2.借助思维导图续编故事。 二、 课文解读 《海底的女儿》是部编版小学四年级下册第八单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。课文节选自《海的女儿》的结尾部分，通过介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。 三、学生分析 学生做学习的主人，自主阅读故事，合作交流，谈体会，谈感受，完成对文本的对话。 教法：在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。 四、教学时间 两课时 | |||||||
教学过程 | |||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||
常规积累 | 指导积累 | 交流赞美任务品质的词语。 | 进入学习情境，营造学习氛围。 | ||||
开放式导入 | 1.出示“海的女儿”铜像 板书课题 2. 课文节选的就是故事的结尾部分，课前请大家用思维导图梳理了整个故事的内容，谁愿意来分享一下？ 【出示思维导图作为范例】
| 1.读课题，说自己的了解。
2.介绍自己的思维导图。 | 激发兴趣，引发究竟欲望。
把握故事脉络。 | ||||
核心过程推进 | 聚焦文本，梳理情节 | 1. 说说这个故事中你最喜欢的部分。（提示聚焦：人物形象、故事情节、想象丰富） 说到人物形象的时候，先总结纯洁善良、为爱牺牲两个词，再到书中找一找，哪些地方体现了这些形象。 2.每个读过故事的人都对这个故事产生了自己的感受，著名作家毕淑敏8岁时的阅读感受。
| 1. 交流自己喜欢的内容，可以是人物、情节等。
2.齐读。 | 建立学生对文本的认识，丰富自己的阅读体验，激发阅读兴趣。 | |||
续编故事，体味感动 | 1.大家都为小美人鱼的命运感到惋惜，那么如果由你来写这个故事，她有可能改变自己的命运吗？我们一起来帮小美人鱼想想办法。 2.同学们，选一个自己最感兴趣的情节大胆想象，口头改编故事。 3.交流，根据学生的交流将结局分为喜剧和悲剧。 现在，我们的故事已经有了方向，请你选择一个故事方向，展开想象，改编故事。可以借助思维导图的方式，为你的故事写好提纲，搭好骨架。 4.大家都不希望小美人鱼死，可即使按照大家的想象，小美人鱼刺向了王子，自己活了下去，你觉得她会幸福下去吗？她的结局又会是怎样的呢？展开你丰富的想象继续往下编。【她不会感到幸福——深入感受真善美】 4.同学们，学到这儿，你们知道，为什么在丹麦首都港口的入口处,会耸立着“海的女儿”铜像(出示图片)吗? | 1.自己尝试改变故事中的一些情节。
2.借助思维导图，自己将故事改编完整。 3.交流自己的故事，生生互评，小组推选代表分享（评价标准：人物形象、故事情节、想象丰富）
4.说自己的看法，深入体会小美人鱼的品质。 | 由易到难改编故事，为学生的自我提升扫除障碍，找到适合的方法。
借助工具，把握改编故事的方法和步骤。
深入理解改编故事的注意要点。
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与名人共读，产生共鸣 | 1.看来不论什么年纪的读者，都深深为这个故事感动着。 2.作家毕淑敏18岁时，又一次阅读了《海的女儿》这个故事，并产生了这样的阅读感受。 这段话出自毕淑敏的《常读常新的人鱼公主》这篇文章，同学们可以课后去读一读，28岁的毕淑敏再读人鱼公主，又产生了什么新的体验。相信这篇文章会给大家带来很多的启发。 课后，大家可以把《安徒生童话》再拿出来读一读，相信一定会有不同的阅读感受。
| 1.再读毕淑敏。
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作业设计 | 1. 完成故事改编。 2. 读一读《安徒生童话》的其他故事。 | ||||||
板书设计 | 海的女儿——善良 纯洁 偶遇王子，一见钟情 为见王子，交换双腿 成全他人，牺牲自己 不同的命运改写…… | ||||||
羿射九日
第一课时
一、 教学目标
1.认识“射、熔、裂”等生字，会写“炎、觉、值、艰、此”5个生字；通过联系上下文、找近义词等方法理解“炙热、值日、艰难、勃勃生机”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，读出羿射日前人类日子的艰苦和射日后大地恢复生机的喜悦。
3.理清故事的起因、经过和结果，体会羿关心百姓，替百姓着想的品质。
二、教学过程
（一）故事导入，引人入胜
1.小朋友们，老师想请大家玩个游戏，游戏的名字叫“看图猜故事”，看谁猜得准。看！（出示四幅图，大禹治水、嫦娥奔月、女娲造人、精卫填海）
2.看来我们班的小朋友都是故事小达人，一点儿都难不倒你们。大家看，这四个故事的主人公要么是神仙，要么是有神力的人，所以我们把这类故事称为“神话故事”。
3.今天，老师就要带大家去学习一则神话故事。故事发生在很久很久以前……（师边用动画演示，边讲述故事的第一段）
4.可是，有一天这十个太阳发生了改变，不幸的事情发生了。到底怎么回事呢？让我们一起走进《25.羿射九日》。揭题。指名一人读。射是翘舌音，要读准。你会做射的动作吗？
解题：羿是故事的主人公，就是众所周知的“后羿”；九日是指“九个太阳”；谁能连起来说说题目的意思呢？（后羿射下九个太阳。）我们一起读好课题。
（二）初读故事，找到因果
1.出示自读要求，请一名学生读要求。
2.老师先来检查一下大家难读的字词有没有读准呢。（出示词语）
（1）指名领读，（炙、熔、蒸都是翘舌音）去掉拼音开火车读。
（2）请大家用你们的火眼金睛找一找，这些词语中藏着什么秘密。
（预设：这些词语都跟火有关）
（3）你是怎么发现的？
（预设：因为这些字都有火字旁）
“蒸干”这个词里面有火吗？对了，我们学过的四点底也表示火，那是火的另一种形式。大家看，火字旁可以在下面，也可以在左边，还可以变换形状，变成四点底呢！
（4）找到了这个秘密，老师要请同学们开动脑筋猜一猜“炙烤”是什么意思？老师给大家一个提示，我们把词语放到句子中来理解一下。（出示句子）指名读，这句话用到了一种修辞手法（比喻）。把什么比做什么？所以炙烤就是指？（预设：就是用火烤或者在火上烤。）
（5）真不错，现在请大家再用你们的火眼金睛看一看怎么写好“炎”这个字？师范写，生书空。
3.字词读准了，现在谁来告诉我羿为什么要射日？相机出示语段。
（1）学习第2小节，指名读。你们需要值日吗？你的值日工作是什么？值日就是在指定负责的那一天执行任务。能够值日的一定是人，所以值是什么偏旁？右边的“直”表示它的读音，所以这是个形声字。如果老师把单人旁换成木字旁，是什么字？（植）这个植跟什么有关？（种树）可千万不要把这两个字混淆了呀。齐读这段话。
在这段话里有个多音字，是哪个？教学“觉”。它的另一个读音读什么？你能分别给它们组组词吗？特别要注意，觉下面是看见的见，千万别写成 “贝”。你们看，上面的部分就像我们的眼睫毛，中间部分就像我们的眼皮，睡觉的时候眼皮垂下来就什么也看不见了。记住了吗？
（2）十个太阳一起炙烤着大地，大地发生了怎样的变化呢？学生回答，这是课文的第几小节？（第三小节）相机出示图文。想象一下，如果你就生活在这样的环境下，你的日子会是什么样的？
是啊，当时人类的日子就像大家想象的这样，既没有水喝，农民伯伯种不成地，渐渐地连食物都没得吃，饿死的、渴死的人到处都是，这就叫“艰难”。所以课文中说——“人类的日子非常艰难。”是啊，当时人类的日子实在太苦了，谁能来读出这种艰难的感觉。指名2人读，男生读，女生读。
教“类”，我们人可以称为 “人类”，在“贝的故事”中我们认识了 “贝类”，大海里有许多“鱼类”，学习生字时我可以根据结构来给生字“归类”。谁有好方法记住它。
3.人们的日子如此艰难，我们都在为他们揪心，你们想不想知道他们最后有没有得救啊？快去书上找找。羿射日的结果如何？指名回答，相机出示第7小节。指名2人读。我们一起来看看现在的大地变成什么样子了。（出示图文）
师引读：土地怎么样了？花草树木呢？江河又有什么变化？经过羿的努力，土地从原来的的奄奄一息，重新现出了勃勃生机。在前面《小毛虫》一课我们学过一个词，跟这个词很像，是什么？（生机勃勃）是的，这两个词，就是把前后顺序换了换，意思却没变，都是表示很有活动，充满生命力的意思。看到这个结果，你们是什么心情？就让我们一起高兴地读一读吧。
（三）再读故事，理清经过
1.通过大家的努力，我们已经找到了这个故事的起因和结果，那故事的经过是什么呢？书后有这样一张表格，已经帮我们归纳好了。我们一起来看一下。指名三个学生分别读一读。
2.羿为什么只射了九日，还留下一个太阳呢？请大家默读第4-6自然段，在文中找一找答案。
3.指名回答，指导学生用“因为……所以……”的句式回答。你在文中的第几小节找到的？让我们一起来读一读第6自然段。指名一人读，齐读。
4.请大家仔细品味一下羿留下最后一个太阳的理由，你从中感受到羿是个怎么样的人？（关心百姓，替百姓着想）
（四）巩固生字，指导写字
过渡：羿是怎么射下这九个太阳的呢？他身上还有哪些精神品质呢？我们下节课再来学习。
1.现在到了我们二（8）班小朋友的闯关时间了。课文学完了，这些生字你还认识吗？开火车认读生字卡片。
2.生字关顺利过关，下面来到写字关。出示“艰、此”，这两个字有什么特点，怎么写好它们。
3.师范写，生临写。
4.展评。
三、板书设计
神话故事 25.羿射九日
起因 炙烤，日子艰难
经过 射九日留一日 结果 大地重现生机
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