《漏》（第1课时）教学设计

卢琪韵

【教学内容】

      统编语文三年级下册第八单元第27课《漏》。《漏》是一则有趣的民间故事，故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”害怕恐惧的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑又可悲。故事讽刺了老虎和贼的贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。本文将分两课时教学，这节课为第一课时。

【教学目标】

1. 认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、贼、喂、狼”这四个生字，理解“莫非”等词语。

2. 正确、连贯地朗读课文。

3. 读懂示意图，依据示意图概要复述课文。借助提示，抓住本课语言表达的特色练习详细复述故事情节一。

【教学重难点】

教学重点：能借助示意图以及关键信息的提示复述故事，讲清楚虎和贼的动作和心理，注意口语化和对称句，详细复述五个情节中的第一个情节，也就是“老公公和老婆婆说‘漏’，吓跑虎和贼”这一情节。这既是重点，也是难点。

【教学方法】

读悟结合：以读代讲，读中促悟。让学生变换多种形式朗读文字，从动作和心理的描写中体会虎和贼的恐惧。

启发讨论：启发学生在读中发现语言表达的规律，如借助对比阅读感受口语化的表达效果，在讨论比较中学习并了解对称句等。

想象画面：激发想象力，锻炼口语表达。如依据文本，想象人物形象，练习表达。

任务驱动：用读懂故事，学习讲这个民间故事为任务驱动学生进一步识字、读文、悟理。

【教学安排】

    一、激趣导入，引出复述要求

1.今天我们一起来学习一个民间故事，呈现词卡：民间故事，什么是民间故事呢？预设（就是在老百姓当中广为流传口口相传的故事。）既然口口相传，就有一大特点“口语化”。出示板书

2.你听说过哪些民间故事呢？

3.其实我们语文书上曾经提到过一些民间故事

4.揭示课题，学习“漏”字。今天我们要学的这个民间故事题目是——《漏》。

（1）漏是本课生字，边板书，边指导写字：左窄右宽，“尸”横长折短，长撇舒展，伸展到三点水下面。“雨”四点方向一致。

（2）谁能结合字形猜一猜“漏”是什么意思？（出示小篆:  ）   

（3）呈现插图中的“茅草房”讲述“漏”的意思：以前的房子用泥土砌成的，屋顶用茅草盖成，所以很容易漏雨。

5.提出“复述”的学习要求。俗话说：“山歌要唱，故事要讲”，我们读民间故事不仅要读懂故事，还要学会讲故事。

二、初读课文，复述主要情节

1. 初读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）边读边思考：故事里都有哪些人物，他们之间发生了一件什么事？

   2.了解故事里的人物。

（1）故事里都有谁呢？你是从哪里知道的？

预设：从课文的插图里知道的。从课文的一二自然段知道的。

（2）出示课文的一二自然段，指名读，其他同学一边听，一边圈画人物。

（3）谁能给大家介绍一下故事中的人物呢？

预设评价：这位同学用上了课文中的词语。还有谁能发挥自己的想象说一说吗？我们齐读课文1、2节边读边想象画面。

这位同学把小胖驴的胖说精彩了，真会抓关键词想象。

这位同学把贼鬼头鬼脑的样子想象出来了。出示汉字图：一个人手里拿着兵器，正在掠夺财物呢，哪个部件表示财物？“贝”指财物，“贼”最初就是指偷东西的人。学习“贼”，你有什么好办法记住它？指导写“贼”。左贝右戎，贝字瘦长，点要收紧；斜钩舒展，向上出钩。

这位同学和别人不一样，为什么主要抓住了老虎、贼进行想象呢？谁能猜一猜。真了不起，原来我们介绍人物的时候也要抓住主人公有详有略呢！

当我们像刚才这样边读边想象，这些人物的形象呀就丰满了（贴板书人物）。

3.这些人物之间发生了一件什么事呢？

（1）故事这么长，有点难说呢，你看，课文后面的示意图和文字提示来帮我们忙了：看书108页，有几部分组成？各是什么？预设：一部分是图，表示地点；一部分是文字，表示故事情节。

（2）浏览课文，根据示意图找一找每部分是哪几个自然段。这些文字已经包含整个故事的内容了。谁把这几段文字连起来说说故事主要内容。这样讲故事你喜欢听吗？预设：干巴巴的不好玩，不吸引人。

三、再读课文，复述有趣情节

学习复述情节一：老公公、老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（一）伙伴共读老公公和老婆婆的话，把老婆婆的话变了个样子，着重体会老婆婆话语中的语气词，比较有“哩”和没有“哩”在语气上的效果，伙再次感受民间故事口语化的特点。

（二）公公老婆婆就这样说漏，把老虎和贼都吓坏了，文中哪些地方写出了老虎和贼的害怕，默读课文3——9自然段，圈画。

（三）交流：

这是抓住了什么来写害怕的？像这样的动作还有吗？动作一：吓得大气都不敢出了；动作二：浑身发抖，腿脚发软；动作三：撒腿就跑，抱住虎脖子不松手。在演读中理解。自己读一读做做动作感受一下害怕的情绪。

心你还从哪里感受到他们的害怕？？理一：第6—7自然段，对比读，这时候老虎和贼什么心理，理解“莫非”换词“难道”，体会半信半疑的心理，虎和贼厉害吗？理解“翻山越岭”“走南闯北”，去过这么多地方，却没见到过漏，对于漏比自己还厉害感到半信半疑，谁能把这种心理读出来。分角色读下面一组心理二：老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”分角色朗读，体会害怕之情。从这两组对话中我们能感受到老虎和贼的半信半疑，能感受到他们的害怕。

（四）在比较中发现“对称句”。

刚刚在读老虎和贼心理的时候，这些句子有哪些特点呢？上下两句很相似，对称的，我们就称它为对称句。默读1—9自然段，找出对称句用波浪线画下来。

②交流并朗读：

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。

老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖。

墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。

这些句子读起来怎么样？朗朗上口，有节奏、有韵味

③抓住这个规律，你讲故事就又有了一个法宝。

对着表格试一试。

④表格呈现梳理的关键信息

⑤对照表格复述情节一。

这位同学讲得怎样呢？我们对照下面评价表，谁来评价一下。

⑥呈现评价表，指名评价。

四、小结方法，课余练习复述

这节课我们学会了讲民间故事的法宝：抓住人物展开想象

1.示意图中的图片，为我们讲故事提供了地点变换的线索。这些文字，让我们大致了解了故事的情节，但是想要把故事真正讲有趣，还要抓住老虎和贼的动作和心理，找到语言的规律，结合自己的想象来讲。课后你可以用同样的方法练习讲讲其他情节。

2.教学生字，呈现本课中左右结构的字：喂、漏、贼、狼。着重教学“喂”和“狼”，抓住相同笔画，但书写位置有差异指导写正确、美观。 

3.布置作业。

慢性子裁缝和急性子顾客

                                                            周咏妍

教学目标：
1、认识10个生字，读准多音字“缝、夹”。

2、分角色朗读课文，体会人物的性格。

3、能借助表格复述故事。

一、开门见山，揭题导入

1.小朋友们，今天我们来学习一个有趣的故事。课前大家都预习过了，谁来告诉我，故事的两位主人公是谁？（裁缝、顾客）

2.教师点拨：裁缝，裁表示裁剪，缝表示缝补，裁缝就是是用针线缝制衣服的人，“缝”本字读第二声，但在“裁缝”这个词语中读轻声，开列火车读好这个词语。其实，“缝”还是多音字，在《寒号鸟》一文里，它就住在——“崖缝”，这里的缝表示缝隙，是个名词，所以读第四声。大家记住：多音字一定要据意定音。

3.到裁缝店里买衣服的人，就是——“顾客”。他们各有什么特点？

——慢性子、急性子，师补充课题，板贴。瞧，这篇课文就是以故事主人公来命题的，怪不得说题目是文章的眼睛。

4.谁来读好它？指名读题，指导：长课题要注意停顿，慢性子可以读慢一些，急性子稍快一些，齐读课题。

5.两个性格完全不同的人会发生什么有趣的故事呢？这节课，就让我们走进课文，读懂故事，复述故事。

二、初读课文，读懂故事。

1、自读要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）找一找，课文一共写了几天的事，圈一圈表示时间的词。

2、这么长的故事想要说清楚不容易，不过不要紧，书上101页给我们提供了复述的一个法宝——表格，我们来看看这个表格由哪几部分组成？（时间、顾客的要求、裁缝的反应）快速浏览课文，看看每一个时间对应哪几个自然段。顾客四天里分别提出了什么要求呢？用“___”画出来；那裁缝又是什么反应呢？用“~~~”画出来。

第一天（1-13），第二天（14-16），第三天（17-19），又过了一天（20-29）

（1）、看，这就是急性子顾客要求做的四件衣服，你认识这些款式吗？（出示图，认一认）。（棉袄，夹袄，短袖衬衫，春装）

（2）“夹袄”：棉袄怎么变成夹袄？把棉袄里面的棉花拽掉，只剩下两层布料。夹袄就是两层布料的衣物，“夹”在这个词语中读作第二声。

（3）当它表示动作，把东西夹住时，读作第一声。我们一起把笔夹在书里。课文中有这样一句话：“顾客夹起布料就要走。”一起读一读。

（4）、“短袖衬衫”这个词语中有三个字的偏旁都是衣字旁，还有哪些字也是衣字旁的？（袄，裙，裤，被，补，初）衣字旁的字和衣服有关，读好这些衣字旁的字。

3、现在你能借助表格讲一讲这个故事的主要内容吗？

4、你把故事的主要内容说的很清楚，不过这样讲故事的话能不能吸引你？虽然故事的情节很清晰，可是听起来干巴巴的，不生动。怎样把故事讲生动呢？我们得把人物不同的特点讲出来。（板书：说清楚，说生动）

三、精读课文，评析性格

1、让我们走进课文，看看作者是怎样写出慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。

2、走进“第一天”（1-13自然段）

（1）、默读课文，圈画出最能体现两人性格特点的句子。

（2）、你从哪些句子或词语中体会到了急性子顾客的“急”。

预设1：第二小节：急性子顾客一下子说了很多话，他去了三家裁缝店，都说等不及。

是啊，这段话就好像豆子一般，不停地从急性子顾客嘴里蹦出来。

顾客一连问了三个问题，不给裁缝回答的时间，体现出他的迫不及待。句末还有一个省略号……，这里的省略号说明了什么呢？为什么他的话还没说完，是谁打断了？如果裁缝不打断他，他还会说更多。

指导朗读：这位顾客性子很急，越着急说话就越快，谁来当这位顾客，读好这一段话呢？谁来点评？

我们可以从顾客的语言中体会出他的急切，还能从哪里感受到急性子顾客的“急”？

预设2：顾客噌的一下跳起来：“这么慢啊！”

“噌的一下”是什么意思？（跳起来的速度很快），可以看出顾客是一个怎样的人呢？（容易激动，做事性子急）

那怎样能读好这句话呢？如果你是顾客，听到要明年冬天才能拿到棉袄，你还能在椅子上坐得住吗？怎么读？

小结：我们在复述故事的时候，适当的加一下动作会更好。（板书）

1-13自然段中关于急性子顾客的动作描写还有哪些呢？

“夹起布料就要走”，请同学边做动作边读好这句话。

（3）、在1-13自然段中，我们可以从急性子顾客的语言和动作中感受到他的性格，找一找，哪些能看出裁缝的慢。

预设1:3-4小节，如果我们是裁缝，你会怎样向顾客解释？明明用一句话就可以解释清楚，他却用了两句话，真是个慢性子。

预设2:6小节，从裁缝对自己的介绍，可以看出他是一个慢性子。

预设3:12小节，慢性子裁缝把理由说的很充分，好处和坏处都解释的清清楚楚，难怪急性子顾客能被说服。

这一小节中裁缝用了很多关联词，可见他分析问题很严谨。

哪位同学来当慢性子裁缝说服急性子顾客呢？（语速慢一点）

（4）、如果在复述故事时能将人物的语气和动作说的具体些，表现人物的性格，那么你讲述的故事就能更吸引人了。

同学们对照着黑板上的表格，带着刚刚的注意事项，前后两位同学合作，一位同学复述，一位同学根据要求给他打打星。（出示复述要求，同学来打星）

复述要求：1、说清故事的情节。2、借助语言和动作，将故事说生动。

3、故事有吸引力。

四、指导生字书写

1、出示“衬、衫”三个生字，

（1）、找共同点：都有衣字旁，左右结构，左窄右宽。

（2）、和老师一起写一写，左边衣字旁，撇点不能忘。衫的三撇位置不同。

师范写，生书空。

习字册上练写。

五、作业

今天我们利用表格，借助了人物的语言和动作，复述了故事中第一天发生的内容，回家后，试着将这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

                 25、慢性子裁缝和急性子顾客