二下第七单元导读课教学设计

二实小  荀霞

【教学目标】：

1.认识60个生字，读准5个多音字，书写“卖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学用比喻句描绘外形特征。

4.借助问题梳理故事内容，学画思维导图概述故事。

【教材分析】：

1.单元教材分析：本单元的四篇课文分别是《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》，它们都是引人入胜、有思维价值的童话故事。这4篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》和《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

2.学生分析：低年段学生对于童话故事兴趣浓厚，读来兴致盎然，但由于年龄小，认知能力有限，关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

【教学过程】：

一、创设情境，趣味导入

1.游戏：看图猜童话人物

小朋友，仔细看看图，猜猜被白色圆片遮住的是谁？

①大耳朵图图；②夏洛；③井底之蛙；④好饿的毛毛虫

2.揭题板贴：这是本单元的四篇课文的课题，你能读好吗？

3.教学“卖”（举字卡）

（1）有什么好办法记住它？ 

（2）伸出手跟我一起写一写“卖”。

（3）做生意，低价买进，高价卖出。组成词语就是——“买卖”。

4.课前，小朋友已经预习了课文，谁来说说你最喜欢哪篇课文？

二、准音通文，扫除障碍

1.第一组：多音字

（1）出示：好似(sì)  扇(shàn)子  穷尽(jìn)  喝(hē)水

小老师领读。

（2）现在，它们摇身一变，变了个读音，你还能读准吗？

出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的。

出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

出示：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
①在字典里，“喝”读第四声，意思是：大声喊叫：~令/呼~大~一声【喝彩】大声叫好。

②在词典里，“吆喝”的“喝”字音又变了，要读轻声，请你跟我读——吆喝。

③把词语放到句子里，谁来读一读句子？

（3）课文中还有一些带轻声的词语，出示：招牌  工夫  耷拉  舒服  

①请你先认一认加点字，再读词语。

②我们来合作，我读加点字“牌、牌”，你们读词语“招牌、招牌”。

小结：字音变化多，要有火眼金睛才能读准，自己再读读这句话看！

出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

梳理文本，搭建联系

1.《大象的耳朵》

（1）大象的耳朵像扇子，哪里像？感受比喻形象。

大象的耳朵扇起来了吗？理解“耷拉”。

（3）大象有扇子一样的耳朵，还有什么呢？你能用这样的句子来说说吗？

出示：大象有__________，像_______似的，__________。

（4）大象的耳朵一直是耷拉着的吗？快去看看课文里是怎么说的？

出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

出示：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

2.《蜘蛛开店》

读了课文，找了关键句，我们发现大象的耳朵一直在变，耷拉着，撑起来，最后还是耷拉着。

那《蜘蛛开店》什么在变，请你默读课文，用直线划一划句子，说一说找到的变化。

（1）你找到变化了吗？（卖的东西和顾客都在变）相机板贴，提示：用上表示时间先后的词语来说会更清楚。

（2）小结：真好，看着这图，我们就知道蜘蛛开店，他先卖口罩，吸引了河马；再卖围巾，吸引了长颈鹿；最后卖袜子，吸引了蜈蚣，却把吓得匆忙跑回网上。像这样的示意图就是思维导图，它能帮助我们快速理清思路，明白故事内容。

3.老师这有份《青蛙卖泥塘》的思维导图，可是，还不完整，你能试着填一填吗？（1）读一读课文；（2）划一划关键句；（3）画一画思维导图；（4）说一说变化。

谁愿意来跟大家交流一下？（生评）

提升：①思维导图有层次，每一层写同类的。②思维导图配图更形象。

4.其实，小毛虫也一直在变，它是怎么变的呢？看了视频，再读读课文，毛毛虫变化有几个阶段。

三、总结全文，拓展延伸

1.小朋友，这个单元中大象的耳朵会变，蜘蛛开起了店，青蛙卖起了泥塘，小毛虫变成了蝴蝶，如果要给本单元起一个名字，你会起什么呢？

2.那我们就叫它超级变变变，这些改变到底好不好呢？咱们下节课继续学习。

板书设计：

我是一只小虫子（第一课时）

*教学目标

1.认读本课生字词，会书写“屎、尿、屁”三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂故事，体会文本语言表达的生动性，感受“当一只小虫子真有意思”。

*教学过程

一、猜一猜，步入小虫子世界

1. 小朋友们，今天老师还带来了一位昆虫朋友，你们听——（播放虫鸣）猜猜是谁啊？这节课，我们一起跟着这位神秘嘉宾走进小虫子的世界。

2.指名读课题，指导。 

3.齐读。

二、听故事，理清文章脉络

1.当一只小虫子好不好吗？一起来听一听课文里是怎么说的，边听边想。

2.师声情并茂讲故事。学生交流：当一只小虫子好不好？

3.故事里有这么多事情，课文是怎样把它们连起来的呢？

4.学生默读课文画句子，师巡视。

5.指名交流，理清故事脉络。

6.教师小结：这四句话就把这么多事情巧妙连成了一篇文章。以后，我们读故事也可以关注像这样的关键句子。

三、理解词语，读懂“一点儿都不好”

1.伙伴们认为：当一只小虫子一点儿都不好，到底为什么呢？

 2.轻声读第2自然段，找一找理由。

3.学生交流，预设：

（1）被苍耳刺。 

（2）被狗尿淹。学习“泡”（多音字）

小虫子掉进水里什么感觉？——昏头昏脑，出示词卡，指名读。你有过这样的生活体验吗？

（3）被小鸟吃。

4. 师小结【板书：不好】

四、角色体验， 读懂“还真不错”

1.这只小虫子却不这么认为。请一位小朋友来读读小虫子的心声。（指名读）

2.情景对话：

A师：早上好啊！刚刚醒来，你可以在草叶上干什么呢？——伸懒腰。

B师：你好，接下来你可以干什么啦？——洗脸、擦触须

（1）我们一起来洗， PPT出现相对应的字，分别做动作。

（2）出示刚才我们洗过的这些身体部位的字，有什么发现？（都是月字旁）

（3）游戏：我说你指。

C.还有一件特别有意思的事情——去旅行。出示“费”古字，猜猜是什么字？

3.小结【板书：好】

五、创设情境，学写生字

1.归类认识小虫子：认读“屎壳郎、螳螂、天牛大婶”，指名读。它们哪里有意思呢？这只小虫子到底是谁呢？下节课再学习。

2.本节课学习三个生字，出示屎壳郎、一泡尿、屁股三个词语，猜一猜三个生字。仔细观察，有什么相同点？（交流：都是半包围结构，尸字头）

3.怎么写好呢？交流注意点：上紧下松，半露半藏，撇要舒展

4.师范写“屎尿屁”，说口诀，明笔顺。

5.生描红临写，评价反馈。

六、布置作业

1.课后作业：查阅资料，认识这只小虫子，说说他们最有意思的地方。

2.推荐书目：读法布尔《昆虫记》

板书：      

     11. 我是一只小虫子

             伙伴们             虫子图       

被苍耳刺                             伸懒腰

   被狗尿淹   不好    好不好？   好     洗干净    学会默读

   被小鸟吃                             去旅行    展开想象  

设计执教：汤岚