（一）核心概念界定

1.体育核心素养：体育学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中体现, 是学生学习该门学科后所形成的能力和品格。主要体现在运动能力、健康行为、体育品格三大方面。每个方面又具体分三个纬度，共九大领域。运动能力表现为发展体能、运动技能、提高认知；健康行为表现为：锻炼习惯、身心和谐、适应能力；体育品德表现为体育道德、体育精神、体育品格。

2.游戏化教学：游戏化教学是以游戏用作教学各环节的支持工具，以奖励、带动学生的合作与竞争，促进学生积极思考，大胆创新。本课题研究的范围是小学体育课堂教学中的游戏化教学，是通过游戏元素或方法的加入，激发学生的兴趣，并在游戏中不断试炼，发现体育学习的策略及规律，从而更好地掌握技能，发展体能，健全人格、磨炼意志，促进核心素养落地。

3.小学体育课堂游戏化教学研究，符合学生身心发展规律，符合“立德树人”的教育宗旨，具有与时俱进、自我更新的特征，值得研究。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状

（1）加拿大学者巴格利曾经分析了美国新媒体联盟2004年到2012年期间发布的《地平线报告》，他指出这些报告中先后提出了37项新技术，但是只有7项被后续的4份地平线报告证实，其中基于游戏的学习和移动学习就依次排在前两位。上海市在2014年颁布了《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》等诸多相关报告中，都预测游戏化学习（教育游戏）未来几年将会得到普及性应用。美国、欧盟、中国及一些发达国家纷纷投入巨资开展脑科学研究，在《Nature》、《Science》等著名期刊中发表了多篇文章探讨游戏化学习与脑认知能力的关系。事实证明，游戏化学习将成为一种新的教育手段，与移动学习、VRAR、STEM学习、编程学习、脑科学等结合，成为未来教育模式的必然发展趋势，共同推动教育发展。

（2）游戏化教育（Gamification Teaching），是通过游戏元素或方法的加入，让孩子在游戏中不断试炼，总结策略及规律，反思生活中的自己，学会用游戏化的思维看待问题，以补足现实传统教育中较难满足的胜任力需要、自主需要和关联需要，满足学生获得爱和自尊的需要，帮助促进学生将学习的外部动机转化为内部动机，提高学生的自信心和效能感，培养孩子的主动性和创造性。

（3）目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中构建不同年段游戏化教学策略却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。

2.研究价值

（1）系统梳理田径、体操、球类、武术等常规项目中游戏化的教学策略、方式以及实施方法，为教师提供游戏化教学参考。

（2）借助游戏化教学进行教学变革，丰富国家课程实施策略，提高课堂教学质量，为体育课程改革提供优秀案例。

（3）激发学生学习兴趣，践行“享受乐趣，增强体质，健全人格，磨炼意志”，全面培养学生体育核心素养。

（三）研究目标

1.通过研究，构建不同项目游戏化教学内容，提炼小学体育不同年段游戏化教学策略。

2.通过研究，变革教师教学理念，丰富课堂教学方法手段，推进学校体育课程改革。

3.通过研究，激发兴趣，提高运动参与，落实核心素养，促进学生体育核心素养的养成。

（四）研究内容

1.当前小学课堂游戏化教学现状的研究

通过调查问卷和教研活动，了解区域内各校体育游戏化教学的现状，发现共性问题。详细了解二实小集团各校区体育教学中游戏化教学的典型案例和不足，为本研究找到突破口。

2.小学阶段不同项目的游戏化教学内容架构的研究

通过子课题研究，梳理田径、体操、球类、武术等常规项目中适合游戏化的教学内容，形成适合低中高不同年段学生学习的游戏化内容。

3.提炼小学体育不同年段游戏化教学策略的研究

（1）包括在课堂教学的热身部分、基本部分、体能练习部分、放松部分中不同阶段游戏化教学的方法；游戏化教学在不同教学过程中应用的研究。

（2）形成不同年段游戏化教学策略基本框架。

（3）教学和游戏的相互结合及教学向游戏的转化研究。

（4）游戏化教学案列研究。

（5）游戏化教学的评价研究。

主要包括对游戏化教学策略的有效性评估，以及对课题本身对体育教学质量产生的有利影响的评估。

（五）研究方法

1.研究思路

搜集、整理国内外体育课堂教学的情况资料，针对这些资料中存在的问题，进行分类整理，提出对应的解决问题的方法和途径，结合认识论、学习心理学及其多元智力理论等相关的理论，形成游戏化教学策略的课题研究方案。以校内公开课为基础，注重课堂教学与课外延伸相结合，注重实践应用与经验总结相结合，广泛的收集教学案例，并从中选择出符合本校学生实际的游戏化教学策略加以实践，探索实现小学生体育核心素养课堂教学的有效方法和策略。

2.研究过程：

第一阶段（2020.1—2020.5）：前期准备阶段。

按照课题研究的总体框架，将课题组主要成员按分为文献组和调查组两小组。

第二阶段（2020.5—2020.10）：初步实验阶段。

本阶段主要采用文献法、调查法和行动研究法。根据研究内容，拟将主要研究人员分成三个小组，即文献组、调查组和实验组。

第三阶段（2020.10—2021.5）：推广深化阶段。

本阶段主要采用文献法、调查法、行动研究法和数理统计法。根据研究内容，拟将主要研究人员分成三个小组，即文献组、调查组、实验组和分析组。

第四阶段（2021.6—2021.12）：整理总结阶段。

本附段主要工作是收集相关研究资料，整理成册，汇总装订教案集和论文集。对课题进行全方位测评，撰写结题报告，举行成果现场会、邀请专家鉴定。

3.研究方法：

本研究主要采用文献法、调查法、实验法、行动研究法和数理统计法等五种研究方法。

（六）预期成果