特殊的疫情期间，让工作室的研讨也面临了挑战。但事在人为，互联网+为开展工作室活动提供了更多的路径，以“互联网+”小学英语课堂教学范式研究为抓手，通过区教海探航比赛、区英语checkout板块的教学研讨、“尚学”平台技术讲座、工作室网上课堂教学研讨、沙龙等集体研讨形式以及个人自主学习、研学结合的方式，逐步提升工作室每位个人素养、促进教科研能力。每名工作室成员热衷于互联网+课堂教学的实践研究，勤于反思和提炼，主动、可持续、有个性、有计划地发展。

1.互联网+，丰富研讨方式。根据本学期工作计划，本学期共组织了四次工作室活动，互联网+时代，赋予了研讨方式的多样性。其中包括：网络理论学习《如何使学习更有效》+反思，本次学习，基于疫情，大家根据自己的研究点，分析自己的学习方式与学习路径，从心理学的角度，思考学生学习的有效方式，在团队研究过程中大家互相分享学习心得，共同学习。每位工作室成员的学习需求、学习困惑、学习目标，面对面地直面问题与解决问题；网络空中课堂与探讨的教研方式拉近了改变了以往每次面对面交流的方式，通过QQ群的群课堂功能，大家各自先在学校教研组内进行思考与研讨，然后在工作室的研讨中集中研讨，集思共议，共同探讨checkout板块的同课异构，“‘校级+工作室’研讨”的双循环模式改变了上学期部分学校卷入研讨的模式，让那个更多的学校的英语教研组参与工作室研讨，天宁区checkout板块的研讨课，让工作室老师们通过百度云平台自主下载学习、反思、从而对课堂教学范式有了更多的思考。区研训员高位引领的方式，双循环的研讨学习模式，让每位工作室成员有了多次学习与再思考的机会，团结协作、民主开放的学术氛围，每个成员都善于贡献智慧、分享智慧，在互动中实现共赢。

2.专业引领，提升教研能力。本学期，在区研训员的引领下，工作室成员参加checkout教学板块的设计与思考活动，并在羌老师和朱老师的课堂教学案例研讨过程中，薛老师也给予了高位的引领，让研究之路更为明晰；在假期之初，由区互联网+英语课堂范式概述及“发展与应用”培训中，理论与案例相结合，案例与技术相融合的互动式培训，作为早已走在互+课堂教学范式之路上的我们，更有责任与义务，每一位工作室成员既要将互+课堂教学范式落实到常态化教学中，更要在区域起到引领作用。

3.课堂把脉，提升教学能力。采用“主题式教学”“同题异构教学”等形式，对工作室成员的常态课堂“会诊把脉”。通过课堂教学数据统计分析、学生英语核心素养的研究，打磨每个工作室成员的课堂教学与课堂观察能力，促进所教班级学生的英语阅读素养的培养。

4.思考：互+课堂上生成的大数据，要更好地用于后续的研究与发现，找到问题背后真正的原因与突破的方向，让信息技术更好地服务课堂教学。

 【成果】

                                    天宁区李霞教师发展工作室

                                                                2020.7.20