立足教研文化 立足教师发展在成事中成人 　 　

——综合学科发现教师实施策略 　 　

我集团综合学科现有40多名教师了，其中近10名走上管理岗位，专职的现有30名左右。40岁以上占30%，40岁以下近70%，作为学校除语数外以外学科多学科部门，综合学科有学科丰富，教师队伍相对年轻，教研组文化多元，教师特长多元、创新能力强等特点。同时又有个性鲜明，教育教学思想不稳定、价值观差异大等问题。 　 　

近几年在校长室、课程部《发现教师》课题研究，已经相关策略的推进实施情况下，综合学科教师发展、教研组建设等方面整朝着良好的生态发展。 　 　

一、 自我发现、集团发现，帮助教师定位发展目标及途径 　 　

1. 通过制定个人发展规划，让教师自我发现 　 　

学校通过制定教师个人三年发展规划，让教师先自我剖析、从自己的优势、特长，不足分析，再根据优势 特长 制定发展目标，根据自身不足，自己寻求改善策略，以及校方提供怎样的帮助资源等。并通过学期目标、学年目标、三年目标来提醒自己。 　 　

2. 通过论证规划，让团队集团发现、完善个人成长规划 　 　

个人规划制定好后，集团通过教研组交流、研讨帮助老师，再一次发现教师的特长、优势，围绕梯队成长、专业发展、个性特长等方面为老师再次定位发展目标，及培养途径及策略。最后由部门负责人、校长室、人力资源部再次论证提出建议，完善其发展目标。 　 　

二、 搭建平台、督促指导，帮助教师实现目标 　 　

1. 为不同层次的教师，搭建不同的平台，发展教师专业素养 　 　

根据教师差异资源，通过教研组研讨，每学期利用各种活动，为不同教师搭建学习、成长平台。如：每月一课，培养骨干教师引领能力，培养年轻教师听课、说课能力；每周备课，为年轻教师指导备课要求，新教师推门课，随时走进新教师课堂，为期组织教学、组织教学提供即时的指导帮助。另外通过承担联盟校研究课、教研组研究课，请教研室专家引领指导，得到更为专业的点拨、帮助。通过以上途径，用日常加节点活动培养教师的教学能力； 　 　

2．成长营集训，让教师专业素养得到发展 　 　

学校每学期都会利用寒假暑假为青年教师、中年教师提供学习平台。或理论学习或论文撰写，来促进老师理论学习、总结提炼能力，尤其每年暑期的青年教师成长营，充分利用联盟校资源，让青年教师融入较大的队伍，进行训练、比赛、发现自己的优势不足。青年教师在短短2、3天中，在高密度、高强度的专业比赛中，练了能力、也练了胆识。这样在参加区、市比赛中胆气、能力展示也会更好。 　 　

3.主持承担活动，发现和锻炼教师主持能力，提升专业素养 　 　

根据不同的活动要求，各教研组还让不同层次的老师承担活动主持或活动协助任务，以此来锻炼、发现教师的组织、协调、总结能力，从2012年后，我们一改以往教研活动由组长一首操办的模式，改用骨干主持，组员协助的教研模式。锻炼不同教师的能力。如主持人需要制定活动方案，活动过程的分工、监督，甚至活动总结、报道。对参与组员要求，分老中青3类老师进行点评。来训练不同老师的现场分析、提炼能力。这样的教研方式逐渐变成组的教研文化，很好地锻炼了我们的工作组织协调能力。 　 　

3. 承担社团及学生活动，发展自身特长。 　 　

综合学科老师大多都有一技之长，同时综合学科承担的社团、及学生竞赛活动也是学校最多的。学校搭建平台，教研组根据要求主动推荐，如体育组，田径队有专门负责田赛的教师和径赛的教师分别训练，柔道、武术、足球也是有专业的老师或相对专业的老师来组织训练比赛，音乐组声乐好的带合唱、舞蹈棒的老师带舞蹈，器乐好的带器乐，文字功底好表现能力好的老师带短剧等等，而经验相对少的年轻老师，也按其特长，作为训练的副教练员让其参与，积累经验。作为后续教练来培养。短短几年，我们青年教师脱颖而出，带出了一支支优秀社团和竞赛团队，如体育组张绍光、刘春辉、孙诚、范德举等，音乐组：高君、周卉、李静、屠心文等，信息组顾枫 张芳菲 袁菊明、美术组张灿 科学组 陈益 谭夏等，除了自身专业在发展，其带领专业训练的能力也随之提升。、 　 　

近两年，综合学科有5人次被评为区市教坛新秀、教学能手，谭夏、李静、范德举被评为市骨干教师，钱亢老师成立区名师工作室领衔等等，而学生在各级各类省市竞赛中都获得优异成绩。在发现教师课题的宗旨引领下，我们综合充分利用日常教学、节点活动、学生活动、学生竞赛等平台来提升教师专业发展。以理论学习为支柱、以事务工作为抓手、在学习和实践中提升自己、发展自己、同时教师的专业提升，为学生的学科素养的提升提供了可能，师生发展双赢，这也是学校教育的最终目的。 　 　

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