互学学习

四个维度

教学设计

体现

互学次数

学生互学

参与度

数字化环境作用

效果

学生与教师互学

课文朗读指导：注重生词范读

15次

100%

播放PPT和课文录音，示范引领

规范清晰

由教到学

学生与学生互学

1、 以旧带新，用学过的单词迁移掌握新单词的发音；

2、 对It has no legs or arms.一句的理解，当学生paraphrase完成以后，老师追问。

17次

100%

播放PPT，引导思考

方法指导培养学生学习能力。生成阅读中对所遇新词的理解方法，授之以渔

学生与环境互学

多媒体学习

教学情境贴近学生实际生活。

每人参与次数至少3次

100%

1、 板书

2、 动画

3、 谜语

在猜动物的情境中呈现新词，词不离句，词不离境，有力地实现了对单词的有机理解；又如，板书、谜语等富有现实感的设计让学生身临其境，整节课围绕Our Animal Friends一个统一的主话题展开讨论学习，很好地激发了学生的学习兴趣和表达欲望，使英语表达富有生活的原味。

学生与资料互学

精心设计指导学生文本解读。充分调动感官，刺激表达，层层激趣。

5次

100%

提供课文插图、录音、动画等资源

通过TPR、歌曲激趣导读，适当铺垫，快速导入新文本，在阅读文本的过程中，教师充分运用了，学习任务层层递进，先整体品读文本，再逐层理解和掌握文本，最后让学生在话题运用中体验文本阅读的成就感。从着眼大意到落脚细节，由独特表达到普遍陈述，既有长句It has no legs or arms.的理解，也有对描述动物特征着眼角度的指导，节奏明快，水到渠成。