集团教研的多元创生

——省十二五课题“集团背景下教研方式的创新”课题研究工作计划

（2017年2月～2017年12月）

【背景分析】

随着2016年1月课题开题，课题研究的范围、目标、内容和策略在专家的引领下得到进一步清晰，在此基础上，课题组组织更广泛的问卷调查，了解集团内、联盟校内分不同年龄段教师的教研需求，在此基础上，利用中层会议时间举行了学科部长的深度研讨，各学科部长摆问题、查原因、想对策，并开展了积极的实践创生。一年来，各学科组都有了基于自身特点和需求的创造：语文学科依托专家资源开展的“青年教师成长营”更日常更专题，依托特色教师开展的民师“微讲坛”也有声有色，数学组“月规划教研”引领着年级教研组长的生长与年级研究的扎根，英语组、综合组联校教研自主申报、轮流承担形成新常态。伴随着研究的深入，一些问题也开始凸现出来：

1.各教研组活动的频次和效度还不够，无法形成稳定机制；

2.不同层面不同形式教研活动背后的理论依据和展开机理还缺乏深度挖掘。

3.各责任人总结提炼的意识不强，显性成果不多。

为卓有成效地达成研究目标，现制定2017年度工作计划。

【指导思想】

坚守“成事成人”的价值追求，紧扣课题核心目标和内容，不断提升课题研究的自觉、能力与品质，力争在形成初步架构的基础上，有新的整体创造和突破，形成具有集团特质和集团价值的教研范式。

【主要工作】

1.课题层面：进一步深入认识集团教研的现状和需求，整体架构不同层面的教研活动，在推进、完善的过程中及时提炼、反思，形成研究成果。

2.责任人层面：进一步确立研究责任人意识，把教研方式的创新与团队教师的发展紧密联系，在引领和培育他人的过程中实现自身研究素养和理性思维的提升。

【实施策略】

一、学习，为高品位研究涵养内功

一是自主学习，借助网络时代丰富的资源和不断更新的理念和策略，课题组要不断增强泛在学习的意识和能力，涵养内功，积淀实力。二是专题学习。课题组将组织专题沙龙，聚焦切磋话题，为研究提供针对性帮助。三是互动学习。将不同学科的思考和策划进行交流分享，学习他人的思维方式和行动策略，在对比中提升对教研方式的准确定位，催生更多的实践创造。

二、实践，为高质量研究寻求突破

一是在课题引领下，每个学科组形成自己的子课题，通过子课题与总课题在核心变量上的一致性，子课题与总课题在相关变量上的差异性，使子课题成为核心课题不同纬度“经”与“脉”的交互渗透与有机生成。二是积极推进各类研究，在实践中探索，在实践中完善，采用统分结合的研究范式，将基于学科组的分散研究与基于课题组的集中研究有机结合，以此强化成员的课题意识，以及日常研究与集中研究互为资源、相得益彰的意识，以此加速子课题研究的不断生长与突破。对外，与志趣相投集团开展联合研究共同探索集团背景下的教研机制，既寻求自身研究的新突破，又在更大范围内营造“集团教研”的良好生态。

三、提炼，为高效能研究丰实累进

各学科责任人要养成及时收集、整理课题研究过程性成果的意识和习惯，聚焦核心问题，积累精品案例。一方面在梳理中提炼有推广价值的研究策略和成果，及时转化为在本校辐射的生产力；一方面在梳理和推广中发现新问题、提炼新课题，并自觉地创新思路、跟踪研究。与此同时，借助集团联盟进行互动研讨，促进校际之间研究成果的分享与转化，在更高的平台上建立起“让研究成为一种时尚、让创新成为一种习惯”的“文化场”。