让我悄悄的爱上你——“美妙的音乐课”

                                  常州市第二实验小学  高君

爱音乐不等于爱上音乐课。教师要根据音乐情绪再结合学生所需，设计受学生喜爱的多样且有效的教学活动，充分调动学生的积极主动性，让他们以饱满的情绪投入到音乐学习中，成为课堂上真正的“主角”，才能体验成功学习的快感，变“厌学”为“乐学”，逐渐爱上音乐课。本文将从以下五个方面优化音乐课堂结构，让音乐课成为学生探究的“乐土”。

第一、创意活动，有效体验。良好的课堂情境、有效的教学活动能让学生获得丰富的感官体验。老师要引导学生全情投入到教学活动中，与老师一起有目的地学习。这个参与的过程就是学生在感知和理解音乐。根据不同的教学内容，教师设计的活动形式也不尽相同：或律动激趣或游戏导入或节奏引入……利用好这些有创意的活动能给音乐学习带来意想不到的效果。如教唱歌曲《芦笛》时，我带着孩子们在《士兵与小孩》的音乐听辩出描写士兵和孩子的乐句，并根据其旋律的特点用符合音乐形象的动作进行律动，然后再用节奏游戏引入新课。别小看着律动和节奏游戏，它大大地调动了学生的学习热情，有着丰富的内涵：有创造力的发挥、有想象力的体现、有音律节奏的掌握，还有身体律动的变化！音乐要素的感知在这个小游戏中被淋漓尽致的体现出来。不仅如此，歌曲在节奏和对词上的难点也在潜移默化中被解决，还为后续的歌表演做了铺垫。一举多得！再如欣赏《月光月光光》时，我拉上教室窗帘营造出夜晚的幽静，轻放音乐让如歌的旋律随空气弥散开来。学生们自发地闭上眼睛，时而随音乐轻身摇摆，时而静心冥想，体会在柔美静谧的月色下，作者思乡的质朴深情……学生在在这些活动过程中，感知了音乐、获得了新知，体验了成功学习的快感，能不爱都难！

第二、巧用教材，适时激趣。音乐是内心情感艺术化表现的一种方式。每一首艺术歌曲都是是不错的文学作品，较好地感知和理解词义对准确地表达歌曲情绪起着推动作用。比如歌曲《童心是小鸟》、《翅膀》等等，歌词蕴含起伏寓意深刻，配以舒展的旋律，使得歌曲如流水那般起伏荡漾。为了让学生更好地体会音乐的起伏感，我先邀请学生和我一起跟着音乐伴奏深情地朗读歌词，激发他们对歌曲的热爱。大家都被那诗般的歌词深深吸引。见此景，我赶紧趁热打铁顺势学唱。不一会儿，那优美的旋律就从孩子们的唇齿间流出了。当孩子们的童心真如鸟儿在课堂中飞翔，此情此景，能不美，不让人爱？

第三、视觉辅助，全面感知。科学技术的不断更新为音乐学习提供了新的试听角度。教师应该大胆创新，合理地运用各种现代化教学手段，试听结合让学生更直观地感受音乐理解音乐。如欣赏《草原小姐妹》时，我播放了部分电影片段，通过画面学生对两姐妹的英雄事迹有所了解，同时明白了乐曲的创作背景，这为后续感知音乐形象、理解音乐内容做了铺垫。再如教《爱的人间》时，我把儿时玩伴、学校伙伴、生活朋友合成课件，并用所上歌曲作为背景音乐，反复播放。学生在观看画面的同时熟悉了歌曲旋律，减少了学唱的难度，加深了对歌曲情感的理解，更好地表达歌曲情绪。实践证明：巧用现代教学手段，利于学生积极主动地投入学习。

第四、合理拓展、体现个性。音乐教材是音乐教学的依据，是学生获得审美教育的源泉。但有些内容时代久远离学生生活，学生对其缺乏兴趣。音乐教师可以将符合教育意义同时又是学生所喜欢的时尚作品引入课堂，将课内、课外的教学内容有效整合，让现学校教育与时代接轨，一箭双雕，何乐不为？如在学习校园歌曲时，老师可以给学生介绍了不同时期流行的校园歌曲：《童年》、《外婆的澎湖湾》、《同桌的你》、《super star》等等；还可以把一些合适学生唱的歌曲介绍给大家，如《最好的未来》、《隐形的翅膀》、《萤火虫》等等。这些作品曲调琅琅上口，内涵积极向上，其思想性和艺术性非常适合青少年学习。当然，老师要引导学生正确地欣赏和看待流行音乐，有选择地听一些适合自己年龄特点的、有益身心健康的歌曲。诸多实践证明，把学生感兴趣的、符合其年龄需求的课外内容与教材内容合理整合是切实可行的，激发了学生学习音乐的兴趣，充实了课堂文化，提高了学生的鉴赏能力。

第五、多元评价、彰显品味。任何的评价都不是随意的，教师要充分地利用课堂评价，让它成为课堂的新亮点。
    1、教师评价。（1）鼓励和赏识学生。人人都渴望被赏识，尤其是那些“淘气鬼”， 我们的肯定是他们莫大的荣耀。他们的每一点细小进步教师都要第一时间表扬，让他们体会到被肯定的快乐。（2）尊重学生。老师要尊重他们对音乐的理解和感受，尊重他们的表述和创新，毕竟每个人对音乐的感知是不一样的，不一味肯定也别轻意否定。（3）体现音乐性。课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识。老师对知识点的评述要有针对性和指导性，学生的回答不够精准或错误要及时指正，还要用音乐元素进行提炼和总结。

2、生生互评。陶行知先生主张“即知即传”、 “教人者教己”。教师还可将评价权交给学生，人人争当“小专家”、“小评委”。教师要引导学生从音乐的角度结合音乐元素进行客观的评价：肯定优势、指明不足、提出建议。这种评价体系不仅提供给学生展示的平台，增强其自信，更让大家及时掌握并运用新知，彰显其音乐欣赏的品位！

综上所述：只有丰富课堂内容、创新教学形式、优化课堂结构，才能变课堂为学生探究的“乐土”， 让学生积极主动地走进音乐、感受音乐，提高其音乐综合素养。但愿每一位音乐老师都能和学生一起成长在音乐学习的“乐土”中！