姓 名

主    要    成    果

徐  玥

《让价值引领思考，让设计凸现创意》省二等奖2013.3

《开启“体验”之门 打造“鲜活”课堂》全国三等奖2013.12

《快乐卡通》获“第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”二等奖2014.4《采撷“名画”之光 灿烂“欣赏”之旅—小学美术“欣赏•评述”领域教学有效策略的实践研究》市三等奖2015.1

《“逗”雪》常州市教师艺术作品展评三等奖2013.10

执教课题研究课《动物朋友》2013.3

执教新基础研究课《中国青铜艺术》2013.12

执教课题研究课《老师和同学》2014.11

张  灿

执教课题研究课《亲呢》2013.12

执教新基础研究课《画汗衫》2015.5

《让平面的纸片赋有活力》发表《新课程》2013.12

《充分挖掘孩子的想象力》发表《新课程》2014.2

《反思促成长—常态课下学生共性问题之反思》发表《考试周刊》2015.11

《让指导学生作业环节扎实有效》区二等奖2016.7

雍晓燕

执教课题研究课《鸟的纹样》2013.12

《鸟的纹样》获“第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”三等奖2014.4

《借助活动小纸人，突破儿童人物画教学困境》省二等奖2013.11

《借助活动小纸人，突破儿童人物画教学困境》全国三等奖2014.4

《借助活动小纸人，突破儿童人物画教学困境》发表《少儿美术》2014.11

《借助活动小纸人，突破儿童人物画教学困境》市年会论文一等奖2015.1

《手形想象大咖秀》发表省级刊物《翠苑》2016.6

朱  茜

缪勤丹

病假

二、课题研究进展情况

一、研究内容

本课题针对小学美术“欣赏•评述”课展开序列化的实践研究，以提升教师在日常教学中的实效性为突破口，以促进学生审美素养的全面提高为最终目的。研究重点定位在通过对专题欣赏类型的课例研究，掌握一些课型方面的基本知识和理论，形成一些具体的操作策略，促进教师更好地把握教材、处理教材，较好的把握不同类型课的教学实施过程，提高教学的效率，促进学生美术素养的提升。

二、研究过程

1.调查分析现状

在确立研究课题目标和内容后，我们首先进行了一项关于小学美术“欣赏·评述”领域教学中教师教学方式和学生学习状态的调查，结果如下：

（1）教师的教学方式：在“欣赏·评述”领域的教学中，教师对美术欣赏的重视程度不一，教学研究参差不齐。有的教师过于依赖教材，脱离生活实际。有的教师则会补充名师名画的欣赏，做到有机渗透。

（2）学生的学习状态：调查中我们发现由于学生缺少欣赏的方法和经验，当面对一件作品时，往往不知道如何评价作品。特别是对于一些写意性风格的作品，往往与学生的审美经验有一定的距离，因些评价与实践有困难。

2.整理疏通教材

（1）系统梳理教材内容。课题组将1-12册小学美术教材中，所有涉及“欣赏·评述”教学的内容选择出来，并按年级进行整理,分析每一课的教学重点和难点，使教材纵向和横向联系一目了然,帮助教师能较好地把握教材前后关联和内在的递进关系。

（2）确定年段教学目标。以低中高三个年段分类，将每一课所要达到的教学目标和每一年段整体所要达到的教学目标进行分类整理，使教师对这一教学内容有个整体的概念和全局的把握。

3．注重理论学习

为了加强课题组教师对“欣赏·评述”领域教学特点的理解和理论学习，我们针对性地研读《美术课程标准》和《美术课程标准解读》等理论书籍，积极利用图书室、网络等渠道，翻阅积累有关美术欣赏课的资料，并开展以“美术作品赏析”为主题的教研活动，为顺利开展课题研究提供了坚实的理论基础。

4．教学策略探究

通过课内外的实践研究，我们在“欣赏·评述”领域教学中形成以下教学策略：

（1）策略一：合理创设情境，激发学习兴趣

情境，是美术教学“情感化”的基础和前提。教师在教学过程中自觉地运用审美因素，精心地创设美术欣赏情境，是美术教学得以成功和优化的保证。在实际教学过程中，我们创设多种形式的趣味情境教学，以此来激发学生产生积极的情绪反应，唤起学生学习的内需，使其对教学活动产生兴致，并积极主动地参与，从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。

（2）策略二：开放欣赏形式，盘活教学资源

在小学美术欣赏教学中，对于处于不同年龄层次的学生，以及具有不同审美经验和不同欣赏题材，都应采取不同的教学方法，才使欣赏教学真正做到内容和形式的完美统一。美术欣赏是一种视觉心理活动，是一个观察、体验、品味艺术作品的过程。在这个过程中，学生进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受以及一定的知识。因此我们在进行课堂教学前，先引导学生将美术欣赏与自然和生活经验相衔接，鼓励学生从生活走向美术，从美术走向生活。创设开放性的作业形式，激活生活中的资源以及学生自身潜在的差异资源，更好地在教学过程中形成合力，实现最大程度的效率化。

（3）策略三：巧用信息技术，激增教学效率

多媒体信息技术的普及应用，极大地提高了“欣赏•评述”领域探索空间，借助视频网络，我们可以直观形象地展示精美作品及来龙去脉，给学生以视觉的冲击，适时配合教学内容进行赏析。例如《中国青铜艺术》《土与火的艺术》等课例，借助新技术强大的功能有效解决教学中的重点和难点。教学中，教师精心设计的动画、声音、色彩深深地吸引学生，有效增强课堂的趣味性，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

（4）策略四：欣赏与“表现”结合，发掘学生潜能

欣赏与评述密不可分，对于小学生来说，评述并非是一种高不可攀的行为，其表达方式是多种多样的，并具有不同的程度，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。低年级主要是口头表达，对于中高年级，我们每学期都会对课上欣赏的内容加以书面的考查。欣赏教学与工艺、绘画的教学也不是相对孤立的，而是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好的理解和认识艺术品。因此我们在欣赏教学中常常引导学生在欣赏作品之后，模仿大师的风格手法进行创作，使得欣赏活动更加深入。通过临摹与创作，丰富了学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生的心灵对欣赏作品产生共鸣融合。

（三）阶段研究成效

经过近几年的研究与实践，我们在小学美术“欣赏•评述”领域教学中尝试了一些新的教学方法和教学策略，教师、学生、课堂都在发生着变化。

（1）学生：增强了主动性与创造性。课前、课中、课后，学生自主学习和探究学习的能力不断提高。学生对“欣赏•评述”领域的内容产生了浓厚的兴趣，能主动参与，大胆表现，创作的作品在各级各类绘画比赛活动中获取优异成绩。

（2）教师：注重了教学的拓展性和趣味性。在教学中，教师开放欣赏形式，激活学习资源，根据不同年龄层次和不同欣赏题材，采取不同的教学方法。创设教学情境，激发学生欣赏兴趣。在不断探究教学策略的过程中,逐渐形成了新的教学思维和方式。形成丰富的教学反思和论文，其中7篇研究论文获奖、4篇论文发表。

（3）课堂：体现了开放性和互动性。教学中不断优化教学示范，提高课堂效率；尝试运用新技术、新媒体的多种功能使得课堂资源更为丰富，交互更为便捷，课堂教学取得突出成绩。以点带面，逐步构建灵动、开放、高效的美术课堂。课题研究以来，2人分获得全国电子白板教学二、三等奖。

（四）后续研究的思考

现在的美术教学中还依赖习惯性的课型操作，没有根据不同领域教学内容的特点来进行课型的设计和划分。在后续的研究中，我们要不断拓展“欣赏•评述”的领域的思考，尝试开发新课型，形成新策略。   

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等，已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

课题研究以来，课题组成员认真贯彻课程标准，积极投身实践探索，完成了预定的目标任务，在教师专业发展方面取得了丰硕的成果，也积累了宝贵的经验。主要体现在以下几个方面：

一、教学论文发表

1．张灿老师撰写《让平面的纸片赋有活力》发表《新课程》2013.12

2．张灿老师撰写《充分挖掘孩子的想象力》发表《新课程》2014.2

3．张灿老师撰写《反思促成长—常态课下学生共性问题之反思》发表《考试周刊》2015.11

4．雍晓燕老师撰写《借助活动小纸人，突破儿童人物画教学困境》发表《少儿美术》2014.11

5. 雍晓燕老师撰写《手形想象大咖秀》发表省级刊物《翠苑》2016.6

二、教学论文获奖

1．徐玥撰写《让价值引领思考，让设计凸现创意》获省二等奖2013.3

2．徐玥撰写《开启“体验”之门 打造“鲜活”课堂》获全国三等奖2013.12

3．徐玥撰写《采撷“名画”之光 灿烂“欣赏”之旅—小学美术“欣赏•评述”领域教学有效策略的实践研究》获市三等奖2015.1

4．雍晓燕撰写《借助活动小纸人，突破儿童人物画教学困境》获市年会论文一等奖2015.1；省二等奖2013.11；全国三等奖2014.4

5. 张灿老师撰写《让指导学生作业环节扎实有效》获区二等奖2016.7

三、教学课例获奖

1．《快乐卡通》获“第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”二等奖2014.4

2．《鸟的纹样》获“第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”三等奖2014.4

四、形成有效教学策略

1．合理创设情境，激发学习兴趣

2．开放欣赏形式，盘活教学资源。

3．巧用信息技术，激增效率教学。

4．欣赏与“表现”结合，发掘学生潜能。

四、课题研究中存在的问题或不足

（一）课题研究存在的问题

随着课题研究不断向纵深推进，一些实际问题逐渐显露出来，让我们必须直面并进行及时反思。

1．理论学习缺乏深度广度。目前课题组成员的理论学习主要依靠《美术新课程标准》和《美术新课程标准解读》，还要扩展理论学习的深度和广度，针对性地加强关于小学美术“欣赏•评述”领域的理论学习，使研究实践建立在一定的教育教学理论基础上。

2．研究活动缺乏日常积累。在课题研究的过程中，很多时侯我们还是在为了课题而活动，为了课题而思考，活动中教师会围绕课题研究内容展开讨论和思考，但到日常教学中又不能和课题研究很好地结合起来，使得课题研究孤立化，缺乏日常积累。后续的研究中，我们要密切结合日常教学，开展常态研究，更好地发现问题、解决问题。

3．教师提升缺乏高位引领。在课题研究中，我们还沿用课题研究的一般手段，调查、对比、收集整理等，创造性不够；对课题推进中的问题缺乏敏感度，不能及时进行归纳提炼，需要专家的力量的进行指导与引领。

（二）措施

1．加强理论学习。为了加强课题组教师对“欣赏•评述”领域教学特点的理解和理论学习，美术组订阅《中国美术教育》、《少儿美术》等专业杂志，还网购了《艺术鉴赏》、《名画赏析》和《LOOK！LOOK！》等专业性强、针对性准的书籍学习，对所研究的领域进行更深入地了解，筑固理论基根。

2．扎根实践研究。在日常教学中，鼓励课题组每位老师都带着研究任务，有目的，有计划的在日常开展研究性教学，并注重日常收集研究的过程性资料，及时反思总结思考方法。

  3．构建互动网络。在接下来的研究中，我们将借助网络平台开展教师之间互动，或者教师和学生的互动。形成研究资源的灵动性和开放性。教师的相关材料如心得、反思，教师阶段成果及时上传。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

（一）下阶段计划

1．积极开发，利用网站资源。

丰富和完善课题网站平台的资源，使之真正成为课题组和美术教师的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站，为美术教师研究与培训提供平台。

2．深化研究，提炼教学策略。

通过前一阶段的研究，已初步形成一些策略，但还需要进一步完善和提炼。在后续的研究中，我们要针对所研究的领域进行新课型的开发和尝试，争取在所研究的教学领域有新的课型突破。

3．及时总结，形成阶段成果。

开设精品课，形成研究论文集和反思案例，不断完善研究总结 ，形成阶段性的成果，在一定范围内进行辐射与推广。

（二）主要措施

1．将课题研究渗透在日常教学中。紧紧围绕课题研究的目标和内容，结合日常教学中相应教学内容开展工作，将研究落实在课堂，将思考落实在日常。

2．将策略开发贯穿于课堂实践中。围绕课题研究内容，从不同方面，不同角度开发和尝试不同教学策略，以探究的教学策略实施于课堂教学，并及时反思教学问题、总结教学经验，归纳各种教学策略的特点和适用的范围，在教学实践中逐渐形成关于小学美术“欣赏•评述”领域教学的有效策略。

3．将质量提升融入到师生发展中。在课题研究实践中，教师要以研究者的心态不断深入地思考教学中的问题，以提高学生的学习能力和学习效率为研究目标，实现在研究过程中实现师生的共同成长

六、评估小组意见

七

评

估

小

组

成

员

职  务

姓   名

所 在 单 位

签  名

八、天宁区教师发展中心评估意见

  公章             负责人签字（盖章）

                              年     月    日