三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动地学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。

（一）心理方面

    三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：

1.个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2.情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

    3.自控力不强。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

（二）交往方面

   三年级孩子的交往特点主要表现在以下四个方面： 

    1. 自我意识开始觉醒。多数学生自我意识开始觉醒，他们好表现自己，有了自己的主张，希望给同学、师长及他人留下好印象。但他们自我管理能力不足。课堂上，他们除了参与课堂讨论，私下闲聊的现象也逐渐增多，良好的倾听习惯称为三年级孩子的缺失。课间行为也逐渐突显各自的个性，如喜欢追逐打闹，认为冒雨戏水是最快乐的游戏。

    2.择友标准发生改变。三年级的学生与同伴的友谊建立在双向帮助的基础上，他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

3.交往能力受到制约。现代家庭的生活模式以及高楼的客观束缚，使得孩子的交往相对狭隘，对如何文明有礼地进行人际沟通、社会交往、团队合作等缺乏认识，能力相对薄弱。

4.亲子之间不愿交流。一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴。但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好、能力强”的标准，加之二胎的开放，家里又多了小弟弟小妹妹，对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。

（三）学习方面

 三年级孩子的学习特点主要表现在以下四个方面：

    1.两极分化日渐明显。从三年级开始，学习需要拿出真本事。英语、科学等课程的加入，使三年级学生的学习同时呈现数量和难度上的跨度。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。低年级养成了好习惯的学生能较快地适应三年级的节奏并一直保持优秀，而那些学习习惯差、自控力不强的学生成绩就会一落千丈，这使得两极分化现象越来越严重。

    2.家庭作业大打折扣。因为一二年级没有笔头作业，作业都是在学校完成，学生回家是一身轻松，只要看看书而已。而进入三年级，学习课程和内容多了，难度大了，回家要做各科作业了。有些同学回家之后没有自觉完成作业的习惯，家长又忙于工作疏于督促孩子完成作业。于是第二天老师们收作业总是收不齐，发现有些孩子根本没有完成作业。

    3.阅读能力有待提高。学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。紫云这边的学生爱读书的孩子很少，养成良好阅读习惯的孩子更少。一些孩子，书买的时候要买的，但买回来新鲜两天，之后就束之高阁，不愿意看了。班级里、学校里虽然也营造了良好的阅读氛围，但看书的学生永远就那么些个，一部分孩子没有找到阅读中的快乐。

    4.探索难题精神欠缺。三年级后，考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。在平时的语文练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，甚至就简单写几个字敷衍过去，长时间下来，孩子的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越投机取巧，越来越不自信，越来越懒。