美术欣赏是一种视觉心理活动，是一个观察、体验、品味艺术作品的过程。在这个过程中，学生进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受以及一定的知识。因此我们在进行课堂教学前，先引导学生将美术欣赏与自然和生活经验相衔接，鼓励学生从生活走向美术，从美术走向生活。创设开放性的作业形式，激活生活中的资源以及学生自身潜在的差异资源，更好地在教学过程中形成合力，实现最大程度的效率化。

（1）依托社团，使欣赏有课外的拓展与延伸。

在高年段我们开设了《畅游卢浮宫》社团，社团课上孩子们跟随故事情节去欣赏一幅幅经典名画，还通过临摹大师的画来表达自己欣赏画作的不同感受。在低中年段我们开设了《享画就画》社团，精选教材，将不同时期、不同国家、不同场景、风格迥异的大师传世名作呈现给孩子，用通俗易懂的语言去引导孩子观察、思考，并且提出可供练习绘画的题材，鼓励孩子大胆尝试和实践，分层递进提升欣赏能力。

（2）依托活动，让学生以主人的身份参与“欣赏评述”。

美术“欣赏评述”教学还可以合理利用学校的社会实践活动展开美术课程资源的开发。比如我们还充分利用户外活动资源，引导学生欣赏民间艺术的美，开展了欣赏美丽的风筝、欣赏宫灯、欣赏青花瓷器、欣赏古代壁画等活动，让学生去发现美、感受美。学生在参观游历的过程中做个有心人，带着欣赏的眼光去观看是书本印刷的图片所不能感受到的。在交流中，我们看到了聆听的同学那种渴望表情，源自内心对艺术品鉴赏的饥渴。这种源自内心需要而产生的间接兴趣，鼓舞着学生主动而愉快地参与到“欣赏评述”的教学中来。