《城市多元化背景下家校教育双向融合的策略研究》

开题报告

常州市第二实验小学教育集团紫云小学

    

一、课题提出的背景

背景一：践行核心价值观的责任。2014年5月，习近平总书记在“从小积极培育和践行社会主义核心价值观”的讲话中指出：让社会主义核心价值观在少年儿童中培育起来，家庭、学校、少先队组织和全社会都有责任。 家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。要善于从点滴小事中教会孩子欣赏真善美、远离假丑恶。要注意观察孩子的思想动态和行为变化，随时做好教育引导工作。 学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，每一次活动不仅健康身心、而且陶冶性情，让同学们都得到倾心关爱和真诚帮助，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。 

背景二：家庭教育发展规划的要求。2015年10月，教育部下发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，首次将家庭教育纳入国家教育政策框架中，明确了教育行政部门主导家庭教育工作的领导体制。《意见》要求中小学幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会等各种家校沟通渠道，指导好家庭教育。新任教育部部长的第一把火烧的也是家庭教育，明确列出了8项任务：1.成立家庭教育统一管理部门；2.设立家庭教育学科；3.制定家庭教育法律法规政策；4.完善家、校、社合作协同机制；5.指明家庭教育的定位和目标；6.编制不同阶段的家教规范或指南；7.明确家长在不同阶段培训内容；8.形成全社会重视家庭教育的大环境。

背景三：紫云家校合作现状的需求。据一年级最新统计数据，紫云小学的家长有近80%是外来人员（至少2胎及以上），忙于生计、流动频繁、学前教育缺失是最大的问题，有5-6名学生6:30就被家长送到学校，7:00-7:15到校的也有近40人。对于学校需要家长参与的活动，如红马甲义工督学、亲子运动会等，有近20%的家长相对比较积极，大部分家长以没时间、没文化为借口，参与度比较低。就学校来说，通过组织开展家长开放日、家长学校学习、家长进课堂等活动，努力提升家庭教育的质量，融合家长的教育力量。但是针对性、整体性、系列性有明显欠缺，合作的力量不能彰显。

二、选题的理由和意义

1.选题的理由。其一，目前学校对家庭教育的指导方式相对单一，主要形式是家长会，而且家长会的时间一般选择在考试过后，所以家长会的主要内容一般都是分析考试成绩，家长关注的也是孩子的学习成绩，粗暴的家长看到自己孩子成绩不好，回家就是一顿骂，间接造成师生关系的紧张。其二，常州的经济发展建设吸引了许多外来人员，这些外来人员忙于生计，自身文化程度相对偏低，孩子的教育缺乏有效的方法，要么送到托教班，要么扔给操着一口外地口音的老人，所以外来务工人员子女受教育问题也越来越受到社会的关注。学校有必要尽力帮助外来务工家长树立正确的家庭教育观念，为孩子营造一个良好的生活、学习环境，促进孩子尽快融入第二故乡的生活，并主动健康成长。

 2.选题的意义。本课题拟通过问卷调查、个别访谈等形式，了解城市多元化背景下紫云校区学生家庭教育的基本状况，深入分析家校双向融合存在的问题，探寻解决策略，改善家校融合现状，为孩子的学习和生活创造一方沃土，促进家校的和谐，让校园充满朝气和活力。

三、概念界定

“多元化”的简要定义是，“任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合”。紫云小学的学生来自全国各地，就是一种多元文化的组合。

“融合”在词典中的含义是指几种不同的事物合成一体，也可作融洽、和谐来理解。其内涵扩展概括为：“悦纳、互补、多元、共融”。

在本课题中，“双向融合”特指根据“融合”的要求，基于本校外来工子女比较多的现状，有计划、有组织地使学校教育与家庭教育相互接纳、相互融汇、相互调和、相互促进，实现教育的要素综合、载体汇合、时空整合、能量聚合的过程。

“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。本课题中的“策略”特指学校教育和家庭教育双向融合的路径。

四、国内外关于该课题的研究现状综述及本课题预计突破的方面

正是认识到家庭教育的重要性，国内许多学校也有过类似的研究，但还是停留在相互靠近，或单方面（学校教育）的主动开放，融合的状态不是很理想，特别是融合的机制、融合的策略、融合内容的系列建构不是特别清晰，融合的力量也就不能彰显；就国外的研究来看，美国基础教育发现了家庭教育功能的重要性，出台了《赋予家长学校席位》的引导性政策，让家庭教育与学校教育结合，形成教育共同体，但是主要以评价为主，缺失具体活动的支撑。

本课题研究预计突破方面：一是拓展家校双向融合的路径、方法；二是基于融合的分年级家长学校课程纲要的研发。

五、本课题研究的具体方案

（一）研究目标

1.通过本课题的研究，有效开发和利用学校教育、家庭教育、社会教育中的资源，让资源服务于少年儿童的成长和发展，促成儿童浸入学校生活，投入和改善家庭生活，提升学生的日常生活质量。

2.借课题研究之力，提升家长家庭教育的水平以及家庭生活品质。

3.探索学校教育与家庭教育双向融合的方向、路径、方法、评估等，为同类学校家校双向融合提供一定的参照。

（二）研究内容

1.相关教育理论的文献研究

广泛收集、纵览国内外学校教育、家庭教育、社会教育与少先队活动融合的文献资料，了解本领域理论研究和实践研究的现状，并与目前各校少先队的现状分析进行对比，取长补短，找到研究的突破口和重心。

2.紫云小学学生年龄特点、成长需求和成长问题的研究

通过观察记录、问卷调查、个别访谈、专题研讨等形式，采集来自日常实践的大量信息，系统梳理不同年龄阶段学生的年龄特征、成长问题和成长潜能，找到融合的关键点，进行有效融合研究。

3.紫云小学家庭教育现状的调查研究

通过问卷调查、专题讨论等形式，了解家庭教育现状，进行有针对性的父母学堂课程设计。

4.基于多元化背景下学校教育与家庭教育双向融合的策略研究

在双向融合、系统设计教育内容的基础上，进行融合策略的研究，策略研究子课题如下：

（1）基于融合的亲子作业的研究；

（2）基于融合的家长进课堂模式的研究；

（3）基于融合的红马甲义工督学策略的研究；

（4）基于融合的家长参与学校管理及文化建设的能量聚合策略研究。

5.基于融合的家长学校课程纲要的研发。

家长学校是学校教育与家庭教育有效融合的最基本途径，通过专题讲座、教育沙龙、父母学堂、亲子团辅、家教聊吧等的专题研究和系列策划，积累经验，初步形成家长学校课程纲要的研发工作。

（三）研究方法

1.文献研究法。查阅有关文献，了解和掌握本课题相关的研究动向，供借鉴。

2.调查研究法。调查外来务工人员子女生活、学习的现状、学困障碍、心理问题及其成因，为课题研究提供充足的事实依据。

3.行动研究法。通过对外来务工人员子女实验研究、个案研究、观察研究等方式，探索教育教学的策略；在双向融合、系统设计教育内容的基础上，进行融合策略的研究。

4.经验总结法。运用科学的方法，对相关的教学实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。

（四）研究步骤

第一阶段 ：准备阶段，完成本课题的申报（2016年04月—2016年08月）

1.成立课题研究的组织机构，对课题组主要成员进行具体分工。

2.学习本课题相关的理论，对研究人员进行培训。

3.查阅文献资料及材料收集。

4.制定具体的操作方案。

5.对学生家庭进行调查，了解学生家庭教育状况。

第二阶段 ：实施研究阶段  （2016年09月—2017年09月）

1.通过设计调查问卷，调查学生家庭状况，形成调查报告，建立跟踪记录。

2.结合双向融合策略研究的子课题，由子课题组长开展相关研究，形成相关融合策略。

3.总结阶段研究成果，完成中期评估，争取成为市级立项课题。

4.信息反馈，总结反思，调整方案。

第三阶段：深化研究阶段（2017年10月—2018年10月）

针对调整的方案，继续开展研究，特别对未涉及领域开展创新性研究，实现新的突破。

第四阶段：总结阶段（2018年11月—2018年12月）

对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析并揭示集聚和辐射的规律，总结、提炼学校教育与家庭教育优化融合的策略，申报结题，撰写结题报告，提交成果鉴定、验收。

（五）课题成员分工及进度

任务分解		责任人	完成时间	成果形式
1	相关教育理论的文献研究；制定年度研究计划；建立课题网站，上传相关理论学习资料。	郭玉琴 许  强	2016.11	研究报告
2	紫云小学学生年龄特点、成长需求和成长问题的研究	陈  婷 杨  萍 宣馨蕾	2016.12	调查报告
3	紫云小学家庭教育现状的调查研究	郭玉琴 陈  婷 杨  萍 宣馨蕾	2017.11	调查报告
4	基于融合的亲子作业的研究	程美琴周月霞 尤心韵 郁丽艳	2017.08	案例
5	基于融合的家长进课堂模式的研究	汤苏南 金玉洁	2017.12	总结
6	基于融合的红马甲义工督学策略的研究	石成龙 荀  霞	2017.12	案例
7	基于融合的家长参与学校管理及文化建设的能量聚合策略研究	郭玉琴 许  强	2018.08	论文
8	基于融合的家长学校课程纲要的研发	全体成员	2018.12	著作

    （六）课题研究的预期成果

阶段	成果名称	成果形式	完成时间	责任人
阶段成果	《父母学堂课程设计》	培训课程	2018.06	陈  婷 杨  萍 宣馨蕾
	《红马甲义工督学案例分析》	案例分析	2017.12	石成龙 荀  霞
	《亲子作业设计案例集》	案例集	2018.06	程美琴 周月霞 尤心韵 郁丽艳
	《紫云小学家庭教育现状分析》	调查报告	2016.12	郭玉琴
	《家长进课堂的模式探究》	论文	2018.06	汤苏南 金玉洁
最终成果	课题研究报告	研究报告	2018.10	郭玉琴
	《融合式家长学校课程纲要》 （含父母学堂课程设计、亲子作业设计、红马甲义工督学设计等）	专著	2018.12	课题组

六、已完成的研究工作

1.已经完成对紫云校区学生家长学历情况调查以及学生籍贯区域分布情况调查，并形成汇总表。

2.家长进课堂的模式初探：手工制作指导类、专业（生活）知识讲解类。

3.红马甲义工督学形式初探：早晚放学义工督学、明厨亮灶义工督学。

4.家长学校课程纲要的策划与实施（部分）。

年级	生活	学习	为人（做人）	处事（做事）
一年级上	1.早睡早起； 1.独自睡觉。	1.一年级啦（入学准备）； 2.学会整理（习惯养成）。	1.与好朋友同行； 2.要听妈妈的话。	1.学会与伙伴交往； 2.做好一个班级岗位。
二年级上	1.均衡饮食； 2.爱你我就陪陪你。	1.让孩子爱上一本书； 2.会倾听的艺术。	1.与宽容相伴； 2.你有困难吗？我来帮助你。	1.学会小队合作； 2.做好一个家庭岗位。
三年级上	1.丰富的课余生活； 2.学会自我保护。	1.合理分配时间； 2.学会聪明地学习。	1.我是男（女）生； 2.做守时的人。	1.解决烦恼我能行； 2.聪明地做岗位。

5.家长学校形式的初步策划：专题讲座、告家长书、父母学堂（每学期至少1期），每期连续5-6次活动（每星期一次）；家教聊吧（开通微信）；亲子团辅（邀请专家）。