从一年级升入二年级的孩子，已度过了小学生活的适应期。在此基础上，主观能动性开始逐步增强。表现在家庭生活中，就是能有意识地参与家庭成员之间的交流，对家庭活动的安排会提出一些自己的建议，对家庭生活的质量有了更高的期待。在日常交流与班队课的访谈中，好多孩子都提到：晚上或休息日，爸爸妈妈要么因为工作加班或外出忙事等原因而不在家。如果在家的话，除了督促我作业以外，其他很多时间不停地在盯着手机……

纵观如今的家庭教育现状，据《2014国民家庭亲子关系报告》中的数据显示，17.8%的父母与孩子共处时常看手机，51.8%的父母偶尔看手机，这两类加起来等于近七成父母在陪孩子时看手机。的确，身处移动互联网的时代，亲子时间刷屏，是很多年轻父母的“通病”。有位漫画家创作的名为《小宝的爸爸妈妈被手机抓走了》的动漫最近又被不少人转载，“这个手机，究竟是什么妖怪？它又不漂亮，又不能变棒棒糖，可为什么爸爸妈妈都爱它？小宝只好学着跟熊宝玩儿，因为熊宝不会看手机，不会不陪我……”众多家长看后，直呼“太揪心”。

其实父母的“手机病”只是冰山一角，它反映出的是庞大的家庭教育体系中的“亲子陪伴”问题。随着孩子年龄的增长，主观能动性逐步增强，对父母的陪伴有了更高的期待。孩子们特别希望爸爸妈妈能多多在家，能放下手机，陪他们一起做一些有意思的或有意义的事情。通过了解与交流，发现我班学生的家长在这方面的情况的确也比较突出。当然，还有一些家长，“手机病”倒并不严重，对孩子也有着较强的“陪伴”意识，但缺乏合适的陪伴方法与途径。

“新基础教育”《班级日常生活重建中的学生发展》一书指出：在家庭环境下，亲子关系的维护与发展，无疑是以家长为主的。但是，随着班级生活的发展，学生的自主意识、自主能力将极大提高，因此，也将越来越能以主体的身份参与到亲子关系的建设之中。作为学生生态环境的组成部分，家庭与学校一样，对学生产生着重要的影响。为了发挥家庭的教育功能，使之与学校教育形成和谐的教育力量，“新基础教育”将家庭支持系统建设也纳入为学生工作的范围。

综合上述分析，我班“爱我你就陪陪爱”系列活动应运而生。

1.交流与访谈——我现在的家庭生活（夕会课）：利用夕会课，通过聊天的方式，了解了学生现在的家庭生活状态，发现学生大多对现在的家庭生活状态存在一些看法，特别是父母的陪伴问题引起了学生的共鸣。

2.畅想与倡议——我期待的家庭生活（班队活动）：分小组畅想期待的家庭生活，并在班级层面进行交流；老师引导学生发现现实生活与未来生活的差距，为了缩小差距，师生共同讨论形成“爱我你就陪陪我”倡议书，并让孩子带回家和爸爸妈妈一起阅读。

3.商讨与策划——我们家的亲子活动（家庭讨论）：孩子与父母通过共同讨论，每个家庭确定了亲子活动的项目，制定了亲子活动的计划，包括活动时间、活动地点等。

4.实施与记录——“亲子活动”进行时（亲子活动）：由父母和孩子相互督促，每天坚持亲子活动，并适当记录，相互评价。发现亲子活动的方式、质量等都存在差异，老师需要提供一个交流分享的平台，引领高质量的家庭生活。

5.分享与提升——“亲子活动”现在进行时（班队活动）：为了更好地引导亲子活动的质量，在亲子活动开展了近三周以后，围绕“爱我你就陪陪我”进行一次阶段性小结，特别邀请家长走进课堂，参与本次班队活动，希望家长能在活动中得到启发，和孩子一起，坚持有意义的家庭生活，完善亲子活动设计，丰富家庭生活的内容。

去年送走了毕业班以后，迎来了新的一年级，也第一次正式与80后的家长们开始打交道。因为现在交流渠道比较多，qq聊天\微信图片，所以虽然才接触了一年多，但他们还是给我留下了很鲜明的印象：

（1）亲子阅读。家长们都有一定的文化层次，因此也都知道读书对孩子的重要性，现在网上买书又方便又快捷，只要听说哪些书好，都很舍得给孩子买，一套一套的买。但与我交流时反映最多的问题是：孩子一点也没定心看书，或者就喜欢看看彩图和漫画，不爱读文章。问老师该怎么办？我就会反问：双休你经常带着孩子去逛逛书店吗？睡前，你会钻进孩子的被窝和他一起读读书讲讲故事吗？大多数家长没有，有的会有，不能坚持。孩子毕竟小，理解能力弱，识字不够，定力不足。走进书海的这一段路程是需要家长的搀扶的。

（2）聊天、运动、玩具类。80后家长朋友圈晒得最多的是带着孩子去各处玩，参加各种聚餐，和社会上的琳琅满目的活动。美其名曰：让孩子多见见世面，锻炼锻炼能力！有作用吗？肯定会有它的价值。这些活动犹如给孩子吃的一顿顿大餐。不过对孩子成长更有利的应该是每天每日细水长流式的营养滋润。饭后是否会有一段散步聊天的时光？交流一下彼此的快乐与烦恼。双休是否会和孩子一起进行有益身心的运动？玩具堆满了孩子的房间，有些益智类的凭孩子的个人能力玩不起来，爸妈是否陪着他一起玩一玩？这种日常的、耐心的、有质量的陪伴是80后家长比较欠缺的。

（3）做家务、抓学习。全班只有一个家庭选择了“学做家务”！当80后的爸爸妈妈埋怨孩子有点懒，不爱劳动时，可能自己家的活儿自己也不动手，都是爷爷奶奶或外公外婆在扛着。家务劳动也是一门技术活儿，孩子不会自学成才。如果家长能做着示范、带着孩子一起，像当初扶她走路一样一步一步教会他，相信孩子是乐意学的，也能变勤快的。怎么抓学习中的薄弱之处？今天就通过一个练口算的家庭的事例，来传递出：不要只是一味的埋怨孩子的不足，其实孩子也势单力薄，最有效的方法是有针对性的和坚持性的训练。

所以我们今天的活动主要方式也是通过以上所说的一些较有“典型性”的亲子活动的分享与交流，特别邀请家长走进课堂，参与本次班队活动，希望家长能在活动中受到启发，和孩子一起，坚持有意义的家庭生活，完善亲子活动设计，丰富家庭生活的内容。话又说回来，“家庭教育”虽然与“学校教育”有着千丝万缕的联系，但毕竟有着他的独立性和独特性。不是以我们的意志为转移，也不可能因一个月的活动而有巨大改变。我们只是期待：星星之火可以燎原。