早晨，当我沉浸在同学们琅琅的读书声中时，小L背着书包急匆匆地冲进了教室，宁静祥和的氛围被打破了；课间，当我前脚刚走进办公室想喝口水时，班长后脚就跟进来汇报小L又欺负了谁，我那放下的心又悬了起来；中午，当我和任课老师简单交流班级上课状况之时，小L的名字一而再再而三地被提及，他不仅自己不听，还影响他人的行为让我眉头皱起；放学，当我带着班级排着整齐的队伍出校门时，小L在队伍中肆意打闹，有序的队伍变成了一盘散沙……

小L，小L，小L……哪里出问题，哪里就有他，他就像我教育工作的紧箍咒，让我头疼不已。我尝试着动之以情，晓之以理，他睁着懵懂的大眼睛扑闪扑闪地看着我；我寻求他的父母的协助，将他每日在学校的问题以及危害详细论述，比较着他与同学间的差距。一开始，小L的父母积极响应我，小L也听话了几天；可是，随着时间的流逝，小L的父母倦怠了，对小L放任自流，毫无疑问，小L更加无法无天，甚至带动了一批孩子破坏纪律。原本就对我这个年青教师心存疑虑的家长更加焦躁，他们失去耐心，直接插手干涉课堂。

彼时的我委屈极了，为了孩子的健康成长，我起早贪黑，常常精疲力竭，不仅徒劳无功，还得不到家长的理解。我如同一只无处栖息的命命鸟，似乎不到生命终止，不能停下脚步，陷入难以自拔的恶性循环；我仿若一棵水土不服的橘子树，经历着一次次干涸，即将走向衰朽。

直到有一次大课间活动，一切有了细微的变化……在体育委员的组织下，班级玩起了“贴烧饼”的游戏，你追我赶，呐喊加油，大家玩得不亦乐乎。只见，小L孤零零地站在一边，脸上流露出羡慕的神情。我走到他身边，拍了拍他的肩膀，说：“怎么不加入大家？”他支支吾吾说不出原因，我只好拉着他加入了队伍，可是有几个孩子急忙阻拦，口中不停地说：不行不行，他总是不守游戏规则，有了他游戏就玩不起来了！他有些不知所措，涨红了脸道：不玩就不玩，有什么了不起……我摸了摸他的头，对着大家说：“可是荀老师想邀请小L玩啊！这一次他一定会遵守规则的。”孩子天生具有亲师性，老师说的话他们总是乐于接受，小L顺利加入游戏，他成了抓人的那个，从前他跑步总会莫名其妙摔跤，偶尔还会撞在别人身上，这一次却没有，他拼尽全力跑着，差点儿就抓到了逃的人，就这样和大家一圈又一圈地玩着。大课间结束了，小L主动走到我身边，牵起我的手，说：“荀老师，我今天玩得真开心！”“以前不开心吗？”“以前……都是我去闹别人，大家都不愿意理我。”在那一刻，我感受到了一个孩子内心的落寞，也许他曾经的每一次犯错，都是因为太想要得到大家的关注，只是他的方式不被接纳，他就成了被孤立的那一个。“荀老师，我下次还要玩这个游戏，我再也不破坏游戏规则了。”一说完，他就笑着跑开了。

这是我成为他的班主任以来，他笑得最灿烂的一次。我开始反思自己对他的教育，我太武断了，轻易地判定他就是恶意捣乱，带着偏见去教育他；我太急切了，总认为教育就该像体育锻炼，“一分耕耘一分收获” 。不深究原因，过度注重结果，让我和他两人如隔鸿沟，在彼此的相处中我们得到的都是痛苦的体验。

还好一切还来得及，我不再简单地对他提要求，也不再拿他跟其他同学比较，我试着给他更多的关注，予他更多快乐的体验。一开始，只要他的表现维持稳定我就会表扬他，渐渐地，在表扬中我提了一点点要求，这要求是他可以做到的，当他渐入佳境时，我的要求就需要他花费一些努力了。在反反复复的过程中，他有了一点点进步，期末我给他写下了这一段评语：这学期，你的进步是明显的。课堂上，认真听课的时间渐渐长了，小手也时不时能举起来；课后，完成作业的速度慢慢快了，空着的题也越来越少了。你不再任性妄为了，与同学的相处也越来越好。“坚持到底就是胜利”，期待你下学期的精彩！。读完后，他高兴地抱了抱我。

现在，我依旧与他的小毛病在做斗争，但是我们不再是敌人，而是战友，因为不是所有的是非曲折都能马上理清，不是所有当下的付出都要即刻的收获，这就是教育，让我静听生命拔节的声音……