近期，读了孙双金校长发表在《人民教育》上的一篇文章，题目是《发现教师：揭开学校发展的密码》，很受启发。的确，一个学校的发展取决于教师的发展，没有优秀的师资队伍，学校的一切工作都是空谈。只有教师发展了，才有可能让学生获得发展，学校也才能有所发展。从这个视角看，教师的发展应该摆在学校的第一位。可惜的是我们很多学校虽然也意识到了这一点，却在发展教师上做得很少，没有认真去发现教师，把教师当作学校的主人看待，致使教师的潜力没有得到较好地发掘，职业倦怠严重，教师团队变成了一盘散沙。一个优秀的学校管理者，应该具有一双慧眼，发现每一位教师身上的闪光点，并提供平台，让其无限放大，在成就教师的同时，发展学生，提升学校的品质。

如何去发现教师？

“把人性内在的力量唤醒、激发、放大”。

首先要相信教师，要相信每一个教师都是优秀的。教师是知识、智慧的代名词。每一位教师身上都有闪光点，都有他人不具有的特质。当然，也都有这样或者那样的问题。但关键是作为学校的管理者，你是用怎样的眼光去看待教师。有的人紧盯的是别人的缺点，把人一棍子打死，对人家身上的闪光点视而不见。有的人发现不了别人身上的优点，或者是不愿意发现。试想，当一位教师在领导者的眼里总是一无是处，或者特质得不到发现，叫他如何能够融入到学校的集体中，排斥、逃离等一系列的情绪的产生，也就在情理之中了。不要总是责怪现代教师是如何如何的不行，而是要多研究一下教师，多发现教师身上的优秀的品质，并提供平台，让他们能够在集体中健康成长起来。

北京东路小学的做法是：

“地平线报告”。即每三至五年，要求每位教师撰写个人《地平线报告》。报告的重要一点是规划人生愿景：我的一年地平线在哪里？五年地平线在哪里？十年地平线在哪里？并且在报告中要表达出个人的内在潜力是什么，希望学校提供什么平台。职业规划是对职业的一种引领，是前行的动力。我们很少看到学校要求老师进行职业规划，很多老师不知道自己将来要到哪里去？在职业发展的路上，迷失了方向。

“北小大讲坛”。邀请名师献课，让又一技之长的老师在讲坛一展身手。擅长中医，就讲养生之道；擅长水墨画，就教水墨技艺；擅长烹饪，就展示厨艺。教师不应是唯教育教学为全部的生活，教师更应该是会享受生活之人，因为只有这样，才能把自己对生活的热爱，对生命的激情传达给学生。

“教师品牌日”。在教师个人申报的基础上，学校统筹安排，某一天为某位老师教学品牌展示日。这一天这位老师就是学校的聚焦点：又教学思想微报告，又教学风格大课堂，又教学沙龙大家谈，有教育才艺大展示。

其次是解放教师。

“教师课程”。就是教师个人根据学生素质发展要求，依据个人的文化底蕴、兴趣特长而开发的富有鲜明自我特色的课程，如诗经课程、绘本课程、牙刷课程、读写绘课程等。

“瘦身运动”。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放。可以在旧教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改，互批互改。

“没有天花板的教室”。这一创意含有两层意思，其一，思想没有边际，创意没有边界。鼓励教师创新课堂教学。其二，我的课堂可以行走，花园是我的课堂，紫金山是我的课堂，玄武湖是我的课堂。

北小的做法，让教师的潜能得到激发，潜质得以唤醒，每位老师都可以在自己的愿景下，自由地发挥，并不断地成长，个体、团队相互促进，共同发展。

“职业幸福存在于每一天创造性地工作中。”

发现教师，更需要引领教师前行。

“名师模仿秀”。这是借外力引领，让每一位教师选择一位自己最崇拜的名师，学他的教育思想，学他的教学艺术，学他的课堂操作流程。等老师觉得自己模仿已近形似乃至神似时，向全校教师展示自己的模仿秀。

“同上一堂课“。这是用身边的人引领。包含同年级教师同上一堂课，这是同事之间的互相引领。更重要的是校长与教师同上一堂课，特级教师与年轻教师同上一堂课，师傅与徒弟同上一堂课。这是专业引领，文化引领，更是精神引领和榜样引领。

“团队展示周“。这是团队引领。学校开设“团队展示周”活动，规定展示周内“老大上课，老二评课”，即年龄最大者上课，年龄居老二者评课。

发现教师，为的是成就每一位教师。马斯洛的“层次理论”告诉我们，人的最高需求是“自我价值的实现”。当自我人生价值实现，人的内心才能出现所谓的“高峰体验”。教师的人生价值主要体现在人生追求的达成，内在精神的丰盈，社会大众的充分认可与欣赏，教育对象对自己的崇敬与爱戴以及自己教育思想体系的影响力。

发现教师，并引领教师成长，北小的一系列做法，站在了学校发展的制高点上，给我们带来了很好的启示。我们虽然不能照搬这些做法，但是我们可以结合自己学校的实际，去做一些有益的尝试，试着改变一下自己的思维，换一个角度，变一下策略，也许会收到意想不到的效果。如此，就是教师的幸运，学生的幸运，学校的幸运了！