二实小集团“关于进一步提高日常教研质量”教师问卷调查

亲爱的老师：

您好！

感谢您一直以来对集团课程部各项工作的理解与支持。2013，在“向科学要质量、向简约要效率”的工作思路引领下，集团教研逐步朝着低重心、高质量的目标挺进。2014年，课程部以“进一步提高日常教研质量”为核心要务进行顶层设计与实践创造，努力提升日常教研在成事成人中的价值功能。为了此项工作的有向、有效推进，我们真诚期待了解您的真实想法和需求，并为您后续的发展提供有效的服务。

                                                                课程部

                                                                 2016-3-19

个人信息

教龄：20年以上（   ）  10年以上（   ）  10年以下（   ）

岗位：中层以上管理者（   ）         教研组长、年级组长（   ）   普通教师（   ）   

学科：语文教师（   ）   数学教师（   ）  英语教师（   ） 综合组教师（   ）

 

1.您所在教研组日常教研质量（   ）

（1）质量高，收获大(9)     （2）质量一般，偶有收获(6)   （3）形同虚设，没有收获

2.您所在教研组教研氛围（   ）

（1）全员参与，互动推进(13)  （2）个别替代，被动参与(1)  （3）缺乏核心，松散随意

3.对您而言，最有效的日常教研形式是（   ）

（1）课堂教学研讨(7)       （2）理论学习(4)            （3）集体备课(7)

4.在您看来，目前影响日常教研活动质量最主要的因素是（   ）

（1）教研组长的组织(3)     （2）教研内容的选择(10)      （3）教研场地和方式的确定(3)

5.在您印象中，哪一次教研活动（含学科大组活动、异域活动等）质量较高：

（1）具体教研活动

 主持：                    内容：                           形式：                         

（2）质量高主要表现为：

                                                                                                                                                                         

6.对于“进一步提高日常教研质量”，您的建议是：

（1）

（2）

（3）

7.如果让你策划一次教研活动，你的设计是：                                                                                                

 

5.在您印象中，哪一次教研活动（含学科大组活动、异域活动等）质量较高：

（1）具体教研活动

 主持：    潘亚清                内容：   《神经》                 形式：新基础研讨课堂教学                      

（2）质量高主要表现为：

  小组集体备课，效率高，课堂气氛活跃，学生收获大                                           

（1）具体教研活动

 主持：  芮校      内容：  E学习      形式：  课堂研讨 

（2）质量高主要表现为：

新鲜事物，对大家的触动比较大，学习收获比较多。                                         

（1）具体教研活动

 主持：                    内容：    黄一华的英语课              形式：     异域          

（2）质量高主要表现为：

    1、课堂容量大，学习方式多样。2、评课环节各科老师智慧碰撞，畅所欲言。                 

（1）具体教研活动

 主持：   李玲      内容：    《从阅读到写作》        形式： 单元整体教学     

（2）质量高主要表现为：

  1.这次教研活动开辟了从写人文章单元的教学向人物写作的拓展。在单元集体备课的时候大家各抒己见，从不同角度来解读“写人文章”的不同妙处，在教学时针对不同文章采取了不同教学手段，一课一得，令人受益匪浅。从“读”向“写”延伸的设计中，更是体现了从兴趣到方法循序渐进，让学生有法可循有话可写。

2．这样的教研活动真正体现了“合作研究、不断创新”，在研读教材中发现“突破点”，在实践中突破原有教学模式。                                                                              

（1）具体教研活动

 主持：  马美南       内容：  长程结构梳理       形式：   负责人交流、专家引领   

（2）质量高主要表现为：

3．    大家有备而来，有实践积累、有思考创造，同时有专家在场及时引领，不论是思维方式还是文本表达都得到极大提升，后续改进很大。                                                         

（1）具体教研活动

 主持：     芮艳               内容：   数字时代的绘本个性阅读         形式：  听课、研讨                       

（2）质量高主要表现为：

4．    活动准备充分，呈现的课有创新，研讨有方向。                                        

（1）具体教研活动

 主持：  部长                内容：   新基础教学研讨            形式：     教学研讨               

（2）质量高主要表现为：

5．        教师参与积极性高、研讨氛围浓厚                                                 

（1）具体教研活动

 主持： 芮艳                   内容：        e学习           形式：   课堂研讨和评课     

（2）质量高主要表现为：

6．   听能够听到不同领域的声音，学科部长的结构化点评，专家的引领，信息量大！              

（1）具体教研活动

 主持：      王国元    内容：    天宁区公开教学活动            形式：  上课、研讨         

（2）质量高主要表现为：

7．   教学准备充分，石成龙、张绍光的课体现我们的水准；评课时各校体育老师积极参与，评课的人数多、质量高，王国元校长给予充分的肯定。                         

（1）具体教研活动

 主持： 王 蕾           内容：   《口语评价活动的推行》       形式：  学习，分享             

（2）质量高主要表现为：

    1. 研讨之前教师能有提前学习，提前思考的空间；

    2. 研讨的话题贴合教师的日常教学工作；       

8．    3. 研讨过程有智慧的碰撞；                           

（1）具体教研活动

 主持：    潘亚清              内容：     2013术科大组活动       形式：     课堂教学研讨       

（2）质量高主要表现为：

9．     课堂中能激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动进行“自找水源”的学习意识；创设生活化情景，给予充分的思维空间；形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体。课后教师研讨氛围浓厚，点评到位，收获颇多                                                               

（1）具体教研活动

 主持：   许芸雅           内容：   创意作业设计         形式：     主题研讨              

（2）质量高主要表现为：

10．    研讨主题虽小但在实际教学中至关重要，先在教研组里各位老师智慧碰撞，聚焦好的策略，大家都是有备而来，再在学科组交流分享，相互学习，最后马部长总结引领，收获比较多。               

（1）具体教研活动

 主持：     高鸣鸿               内容：     含英咀华（黄一华）     形式：    课堂研讨                     

（2）质量高主要表现为：

11．   教室上课有亮点，值得学；老师点评有升华，值得思；活动形式有新意，值得品。           

（1）具体教研活动

 主持：   陆芳        内容：     单元整体教学         形式： 课堂教学研讨          

（2）质量高主要表现为：

12．       课的质量较高，研讨氛围好。                                                      

（1）具体教研活动

 主持：  高鸣鸿          内容：  “含英咀华”          形式：  “走进异域”学科教学研讨      

（2）质量高主要表现为：

13．    前有策划组织、带着思考走进课堂、课堂教学展示、及时点评提炼。                    

（1）具体教研活动

 主持： 刘燕                  内容： 第三单元备课                          形式：   讨论                      

（2）质量高主要表现为：

14．     大家紧锣密鼓贡献智慧，商量如何备课，初步确定三节课的框架                        

（1）具体教研活动

 主持：    叶伟峰                内容：  术科精品开放       形式：   研究课         

（2）质量高主要表现为：

15．     参与度高，研究度深，收获大。                                                     

（1）具体教研活动

 主持：                    内容：     E学习                      形式：   课堂研讨                      

（2）质量高主要表现为：

16．    新生事物，兴趣浓，收获大                                                           

（1）具体教研活动

 主持：      孙敏              内容：         含英咀华                  形式：   异域活动                      

（2）质量高主要表现为：

17．    主要被老师课堂的快节奏、高效率所吸引                                            

（1）具体教研活动

 主持：   马美南部长       内容：  校本课程纲要学习       形式：   导读     

（2）质量高主要表现为：

18．    先进的理念指引正确的行动方向，从实践中得来的宝贵经验只有通过真正有效的解读才能最大限度地发挥它的作用，才能切实在理解的基础上深刻地认识并把握。马部长的导读，既从一位亲自执笔的专家角度进行了引领，更从作为一线老师怎样深刻理解并把握这本纲要进行了可操作性的建议，令人有豁然开朗、一览众山小之感！                                                                    

（1）具体教研活动

 主持：       路叶娜            内容：  采分命题内容和方式的探讨         形式：  讨论交流    

（2）质量高主要表现为：

19．                 时效性强，方式新颖，针对性强，富有实效                               

（1）具体教研活动

 主持：孙敏     内容：数概念研究     形式： 导读

（2）质量高主要表现为：

20．   （1）贴近实际，研讨的是本年级将要教学的一个单元；（2）理论联系实际，导读了纲要中关于数概念教学的原则、策略、结构等，同时给出了一个单元的教学建议；（3）有话说，孙校长的导读不是让大家照搬，而是给大家提出了思考的方向，每个人都有思考、有想法、有话说；（4）可操作、能见效。 

（1）具体教研活动

 主持：     马美南               内容：      幸福团队                  形式：                         

（2）质量高主要表现为：

21．          课堂精彩 真正的精品                                                                                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.对于“进一步提高日常教研质量”，您的建议是：

（1）集体备课

（2）课堂研讨

（3）反思交流

（1）精减次数，提升兴趣。

（2）专家引领，提高质量。

（1）平时课堂教学研讨可采用同课异构的方式。

（2）增加集体备课的时间。

（3）教研方式可以多样化，如网上教研、网上学习。

（1）研讨有主题

（2）实践有突破

（3）重建有落实

（1）加强教研组长的培训，如观摩式培训、头脑风暴式培训（针对某个组织、策划中的问题或情境）；

（2）精选教研主题，了解教师需求，踩准阶段工作突破点，确立探讨主题；

（3）设计教研流程，在继承传统的基础上有一些形式的创新或引智培训式的突破。

（1）集中不同年龄层次教师存在教学困惑，以课的形式呈现并进行研讨，有经验共享，可以跟进指导。

（2）教学方式本就多样，殊途可以同归，呈现同课异构，对同一教学环节的多种处理方法的实效性研讨

（1）学习专业的学科理论

（2）专家的指导和引领

（1）密度可以不要这么大。

（2）立足日常很重要。

（3）增加教研活动的趣味性，让它更吸引组员。

（1）教研组长提高策划能力，有长程的考虑又有专题的落实。

（2）每次有明确的目标和分工，研讨前大家已经有所了解，避免空谈。

（3）不要把工作布置作为教研活动的重点，而是就研究的问题深入开展

（1） 活动前有策划

（2） 活动内容的甄选与确定

（3） 活动过程中的全员互动

（1）专家的指导与引领

（2）同题异构，集体备课，智慧共享

（1）教研组共同商议确定研究主线，每位教师结合实际确定研究分线，带着研究的眼光实践，在实践中反思，在反思中提升。

（2）教研组长围绕主题精心策划教研活动，要有长城考虑让活动成系列，不要频繁但每次有突破。

（3）年级的数学老师尽量分在一个办公室，增加集体备课的效度和力度。

（1）研讨分享重日常。教研组长可以根据需要，针对教学教育中的突出问题随时组织组内教师进行短时间、高效率的沟通交流，以最快的时间，最简单的方式及时解决实际问题。

（2）策划组织重聚焦。日常的每次教研活动，每次应该有中心，特别是课堂研讨，是关注学生状态还是研究教师课堂提问；是关注学习活动的设计还是研究本课教学重难点的突破，要让听课老师，上课老师带着核心问题，又准备地进入课堂，真正放大教研的质量。

（3）大组活动重引领。教研组长在组织组际活动时，要关注对全校老师的引领作用，不管是课堂教学还是评课重建，要有中心，有主题，特别要有引领的意识，通过本次活动，让所有参与老师有所得，明确后期研究和探索的方向。

（1）教研组长能力有限，不能起到指导提升作用，缺少高位的引领，建议择优录用。

（2）名师的课听得太少，建议有时可以观看一些教学或专家讲座录像。

（3）减少活动次数，让老师能真正静下心来钻研教学，真正为学生服务。

（1）以学期为单位，聚焦一个研究主题

（2）以学期为单位，推进系列研究内容

（3）以学期为单位，提炼若干研究成效

（1）一课一得

（2）理论结合实践的研究和探讨

（1）研讨形式可以多样（2）研究主题不限于教学，可扩展至教师专业素养的提升（3）需要高端引领

（1）减少次数，提高效率（2）教研方式多样化

（1）进一步加强集体备课，增加老师之间的交流分享。（2）增加练习的设计的研讨

（1）有计划有针对性地制订1到3个本学期研究的微课题，教研活动围绕课题有突破性地推进。

（2）过程中结合各节点或实际情况机动插入研究主题，做到每次教研能“针对问题找突破，落实策略有反馈”。

（1）活动前，让教师明确活动内容。有先期思考，再参与，有助于效率的提高。

（1）选题贴近教师教学中的困惑。

（2）学习的过程做扎实，而不是急于展示。

（3）共享研究的成果固然重要，但要提高共享资源的质量。

（1）频度小，质量高

（2）多组织集体读书活动

7.如果让你策划一次教研活动，你的设计是：

 针对一节“冷门课”进行集体备课，课堂研讨，反思重建  

内容：围绕年段教学难点确定研究主题，集体备课聚焦内容和方向。

形式：主题研究式“课堂教学”，提前公布教学设计，让老师们对研究内容有个预先了解，带着思考听课；

      评课时结合“研究主题”“课堂实况”进行评点，并提供重建方向。

      活动结束，完成重建设计，并在年级中实践。                        

主题：我最喜欢的一节课

形式：

1.生动演绎：每人3分钟再现喜欢的生动片段；

2.焦点访谈：追问喜欢的理由，凸显精彩背后的理念或思路；

3.智慧重建：观看一个课堂片段，请教师运用以上理念或方法即时重建；

4.理性提升：撰写200字左右活动反思。              

  课堂教学研讨     

沙龙游戏竞赛式分组合作完成专项研讨。

“走进名校”，与其他学校的教研组联合活动，上课及研讨   

  《如何打造：英语课堂的最健美学生气质》                                               

   1.精彩回顾：谈谈自己任教过程中或听课过程中，最喜欢的英语课堂学生最健美的气质的场景；(每人两分钟)

   2. 寻本追源：学生的英语课堂健美气质缘何而来？（ 教师、学生的角度进行深入分析）                           

   3. 策略共享：观看教学片段，策略分享：如何在课堂上提升学生的课堂 健美气质；              

   4. 课堂实践：在自己任教的班级实践一阶段，并撰写一篇反思。                               

 儿童视野下的信息技术课堂需要关注什么

    如何打造健美课堂                                                                               

一、观摩名师名班的课堂教学。

二、主题研讨智慧分享。（从教师层面和学生层面，发现名师的“美”，发现课堂的“美”）

三、对比分析提炼策略。（对比自己的课堂，发现问题，提炼策略）

四、敢于实践寻求突破。

主题式课堂研讨     发散式课堂重建

一、     课堂展示（主题：教学重难点的突破）

二、     学生调查

        形式：抽样调查（好中差六位学生，以问题的形式调查差本课的重难点教学目标的达成度如何）

三、     执教者反思

四、     同级部教师汇报学生调查结果并评课。

五、     其它教师重建（如果我来上）

六、     组长总结（总结本次的中心问题，总结后续的改进方向）

备注：同级部老师重在评课，其余老师重在重建，教研组长重在总结提炼。

 观看教学录像，听专家点评。      

   聚焦当下教学热点或课堂教学短板，有向有效突破、解决实际教学问题。                       

 针对一节课的执教后，如何进行重建   

 调查组内教师需求、确定主题、前期准备、开展活动        

（规模：年级小教研组）

前期准备：布置教研主题（如：结合二下第四单元认数的教学，就二年级学生生活经验中缺乏对四位数的感性认识，谈怎样培养学生的数感）

活动流程：一、发现问题：教研组各成员汇总学生学习这部分内容中的困难。（前期汇总，活动时交流）

          二、解决问题：

1.理论学习：针对问题前期先自我进行理论学习，活动时集中研讨，寻找理论支撑。

2.课堂实践：可挑选本单元中的某一节内容或片断进行课堂教学或课堂设计展示。

3.问题解剖：结合课堂实践微格解剖。

          三、反思跟进：

              采用反馈式、检测式、问卷调查式等对解决策略的有效性进行反思。

     同课异构，教学方式多样化对比，体现实效。