四、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

李令永：

本课题可以为学校的其他课题提供反馈和研究方向。

王彦明：

总体来说：学校的三个课题可以连带着一起做，诊断可以是教研方式的载体，最后发现名师、培养名师。

问题和建议：教师的专业优势是用“发现”，还是用“培养”？专业优势和教师的教学风格和教学特色有没有区分？如果不能区分，从优势的发现到优势的转化，尤其是考量这优势的转化，怎样进行操作呢？过程就显得不是很清楚。另外，可增加文献综述，在文献综述里面阐明别人的研究情况，然后再提出我们在此基础上应该怎样操作？

蔡守龙：

为什么这一课题会被选中？因为选题是从学校里面长出来的，不是随大流出来的，有新意。从内容上看，是在学校办学过程中遇到困难而产生的。

开题，就是怎么把题目打开来。基于课题名称的内涵和外延的把握，是否要对研究内容进行调整？围绕课题的研究内容，怎么去分工落实？把握课题名称的内涵和外延， 回到课题题目名称，去找关键词。

问题和建议：

1.如何理解教师的专业优势，专业在哪里？教书还是育人？学科专业？学科教学专业？

2.学科专业优势，应该从哪些方面把握？要有基本的分析框架，围绕学科专业优势？学科专业优势的分析框架？

3.显性优势，课堂上呈现出来的。要纳入分析框架中去，还要分析隐形优势，也要纳入分析框架中去，如小学语文教学的认识，体现语文味，体现儿童味的同时，发现什么，既要发现显性的，更要挖掘背后的隐形价值。

4.转化，如何理解转化，是个人的专业优势，还是语文的专业优势转化其他学科的专业优势？  转化的味道不浓，转化什么，怎么转化？这是我们要思考的。

彭钢：

是一个好的选题，有很好的思考，既可以是集团背景下教研方式创新的课例，也可以是发现教师的专业优势，开题报告会中展示了课堂和教研两方面的情况，与课题内容都相关。

问题和建议：

做个文献调查更好，可作为开题报告的附录，以求把开题报告写全；

研究专业优势，这是基本特性，是通用的，而不是个性的，教学的专业性体现在哪里，教育的专业性体现在哪里？专业就体现自主，专业与学术高度相关，要真正通过课题研究，能促使教师专业发展，尤其是形成自我的专业发现；

课题研究的内容不够具体，课题报告要让老师一目了然，让老师知道操作方向和操作方法。如：理论研究，做哪些理论研究，哪几个点必须要做的？调查研究，应该调查哪几个点？

另外，课题的名称中的关键字眼还要界定清楚。

课题论证组组长签字：