一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2015年11月6日

开题地点：二实小校区接待室

评议专家：天宁区教师发展中心张林主任、于纯老师

参与人员：芮艳、钱亢、陆文、许强、徐玥、张婷、季焕庆

二、开题报告要点

一、课题的核心概念及其界定

1、国家课程校本实施指导纲要：课程标准指引下的教材是课程实施的底线和基准，在以科研强校为特色的常州市第二实验小学教育集团走过了十多年的课程教学与改革研究，建构了基于学校培养目标的课程理念，积累了一系列教材重组、整合、拓展的资源，形成了具有校本特色的课型实施策略和单元整体结构教学策略，构建了从课堂评价、形成性评价、学科关键能力专项评价等一系列课程评价，并开发了小学1-6年级《学科·育人——数学国家课程校本实施指导纲要》，提升了课程实施的品质，真正实现了国家课程的校本化实施。

2、数学作业分为课内作业和课外作业，本课题主要进行课外作业改革的实践研究。

二、选题背景：

1. 学校研究的深化

我校以科研强校为特色，在“新基础教育”核心理念对的指导下，课堂实践研究已经非常成熟。但在关注课堂教学研究的同时，往往忽略了课外作业的有效设计，（1）作业布置针对性不强；（2）作业布置缺层次，优秀学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”；（3）作业布置偏基础，忽视学生创造力的培养，实际应用能力薄弱。（4）作业形式太单一，基本以传统的书面作业为主，缺乏实践性、趣味性。这种点状、单一的作业练习不仅减弱了学生的学习兴趣，而且抑制了学生的思维灵活性，不利于数学素养的提升。如何基于学生不同年段年龄特点，设计具有层次性、系统性的作业，有效提升不同学生的学习效果？我们有必要建立一套完整的作业设计实施方案，让教师加强目标的明确性、内容的时效性、设计的针对性、评价的客观性，更好地推进作业改革的研究。

    2.国内外研究现状

西方一些教育先进国家的作业形式的改革，对我们很有启发意义。 英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业告诉我们：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不仅仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。

近几年，国内教育者也加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等，创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

    三、目标与内容

   （一）研究目标

1、开发基于单元整体设计的低中高段游戏类、实践类作业，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生利用所学数学知识进行社会实践，提高学生综合运用数学的能力。     

2、通过课题研究，进一步转变教师的教育理念，提高课程的实施、创造能力，促进专业化发展。

    （二）研究内容

1、探索不同年段、不同单元数学课外游戏类、实践类作业设计的内容，体现这两类作业形式在不同年段的差异性和递进性。

2、探索评价内容和形式的多元化，形成不同年段在游戏类、实践类作业设计上的评价量表。

  四、研究思路

本课题研究主要以实践研究为主，以理论研究为辅。通过理论学习、实践研讨，在借鉴同行中对课外作业设计的思路和方法基础上，结合国内外有关理论书籍、经典案例，提出可行性策略，进行不同年级、不同单元的设计、实施、反思、调整，并以数据分析，比较研究前与研究后学生数学学习兴趣、完成作业的情况、运用数学解决实际问题的能力，提炼研究成果。

五、研究过程

1．准备阶段：（2015 年 3 月——2015 年 8 月）

   进一步学习数学课程标准，查阅一些与本研究课题相关的理论知识，搜集与游戏类、实践类有关的数学习题。

2．实施阶段：（2015 年 9 月——2017 年7 月）

按照研究计划结合具体教学内容设置相关多元、开放性作业，进行尝试与探索，并做好相关记录，为日后分析总结经验提供素材。

3．总结阶段：（2017 年9月——2018 年 2月）

整理分析研究前后学生数学成绩和动手能力的提高情况，写出总结材料，撰写实验论文。

    六、研究方法：

1．行动研究法：通过观察学生完成开放性作业的整个过程及面批其作业，不断实践并不断调整作业设计的形式内容。积极参加各种课题培训，为设计更加符合我校的多元化数学作业寻找素材。

2.比较研究法：将研究前与研究后学生的完成作业的情况和运用数学解决实际问题的能力进行横向及纵向比较，进行定性定量分析。

3.文献研究法：参考国内外有关游戏类、实践类作业设计的理论书籍、文献、上网查找符合我校实际的具体作业设计题目。利用参与市区各项评比活动中的机会挖掘同行中值得借鉴的作业设计的思路和方法。

4.经验总结法：不断总结经验，做到边学习，边实验，边总结，在实践中总结，在总结中提高，在各级各类期刊上发表相关文章。 

七、预期成果

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

《基于校本指导纲要的作业改革的实践研究》是2015年区级立项课题，活动中专家组老师认真听取了开题报告，审阅了研究方案，经认真评议，形成如下论证意见：　　

1．课题具有较好的研究基础。本课题是以国家课程校本实施指导纲要为基础，是对之前研究的推进，因此本课题的研究具有较高的起点。

2．选题具有一定的研究价值。国家课程校本实施指导纲要是针对课堂实践的研究，教学之余如何设计作业也是很值得研究的问题，本课题正好填补了学校之前研究的空缺，具有较高的研究价值。

3．课题已展开扎实的研究。本课题从2015年3月起进行了学生作业调查问卷和理论知识的学习，2015年9月开始正式的研究，组员们平时能结合自己的教学实践设计实践类和游戏类作业，并进行反思。

对本课题研究的几点建议：

1、课题题目太大：“多元化”到底要做到哪一步？指向不明；“开发与设计”和“实践研究”意思重复；

2、对研究对象、研究范围作更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

3、研究目标要高于研究内容，但课题中第一个研究目标类同于研究内容，第三个研究目标太大众化，总体来说研究目标不够丰富和明确，没能做到从教师和学生这两个层面来制定；

4、缺少研究方法，研究时间太紧，不能达到研究目标，可以用三年时间进行研究。

同意课题组的开题报告，可以进入下一步的研究工作

                    评议专家组签名：

                   年     月     日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划的调整，限1000字，可加页）

   1、课题题目“基于校本指导纲要的作业改革的实践研究”

2、核心概念界定：（1）国家课程校本实施指导纲要：课程标准指引下的教材是课程实施的底线和基准，在以科研强校为特色的常州市第二实验小学教育集团走过了十多年的课程教学与改革研究，建构了基于学校培养目标的课程理念，积累了一系列教材重组、整合、拓展的资源，形成了具有校本特色的课型实施策略和单元整体结构教学策略，构建了从课堂评价、形成性评价、学科关键能力专项评价等一系列课程评价，并开发了小学1-6年级《学科·育人——数学国家课程校本实施指导纲要》，提升了课程实施的品质，真正实现了国家课程的校本化实施。（2）数学作业分为课内作业和课外作业，本课题主要进行课外作业改革的实践研究。

3、研究目标：（1）开发基于单元整体设计的低中高段游戏类、实践类作业，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生利用所学数学知识进行社会实践，提高学生综合运用数学的能力。（2）通过课题研究，进一步转变教师的教育理念，提高课程的实施、创造能力，促进专业化发展。

4、研究内容：（1）探索不同年段、不同单元数学课外游戏类、实践类作业设计的内容，体现这两类作业形式在不同年段的差异性和递进性。（2）探索评价内容和形式的多元化，形成不同年段在游戏类、实践类作业设计上的评价量表。

5、研究方法：（1）行动研究法：通过观察学生完成开放性作业的整个过程及面批其作业，不断实践并不断调整作业设计的形式内容。积极参加各种课题培训，为设计更加符合我校的多元化数学作业寻找素材；（2）比较研究法：将研究前与研究后学生的完成作业的情况和运用数学解决实际问题的能力进行横向及纵向比较，进行定性定量分析；（3）文献研究法：参考国内外有关多元化作业设计的理论书籍、文献、上网查找符合我校实际的具体作业设计题目。利用参与市区各项评比活动中的机会挖掘同行中值得借鉴的多元化作业设计的思路和方法；（4）经验总结法：不断总结经验，做到边学习，边实验，边总结，在实践中总结，在总结中提高，在各级各类期刊上发表相关文章。

6、研究时间：实施阶段：2015 年 9 月——2017 年7月 ，总结阶段：2017 年9月——2018 年 2月）

                                 课题主持人签名：

年   月   日

五、天宁区教师发展中心意见（注明是否同意上述重要变更内容）

盖章

                                                              年   月   日