《槐香五月》是一篇优美的散文，作者由物及人，从白生生的槐花、香喷喷的槐花饭、清亮清亮的槐花蜜到可爱的槐乡小姑娘、小小子，生动地描绘了槐乡五月、槐花飘香；槐乡孩子乐陶陶的情景，字里行间流露出作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如诗如画，句式错落有致，描写与抒情水乳交融，叠词、象声词的运用更是为文章锦上添花，是极好的语言积累素材。在教学中，我引导学生多读，在朗朗读书中品味文字的甘美；指导学生抓关键词品，在潜心品味中体会槐花的香、白、多、美；和孩子们一起想象，在想象中体会槐乡孩子的热情好客、天真快乐！

一、 从感性设计到发展理性

语文是诗意的，对于孩子们来说，诗意首先体现在能感觉到的外在形式中。《槐乡五月》第一自然段中对“香”的描述声形兼美。如何引导孩子既能领会文字描述的外在意像，又能体会到文字表现上的句式美、韵律美呢？我把文章的形式稍加改变，用竖例的方式将文字呈现，变成了诗歌的形式，配上恰当的图片，使得学生从视觉上受到冲击，感觉到这是一组诗化的文字。在反复朗读中，学生逐渐捕捉到句子的韵律规律，体会到句式整体统一的特点，和表现上的独特手法。于是，顺理成章开始了模仿性说话，让学生在言语时间中明白想象要恰当，要抓住事物特点；表达要恰当，能最大限度表现出槐花的特点，又能表现语言的魅力。这样的一个小小变化，将语文的诗意表象与内涵结合起来，让学生从表面性阅读向言语内涵的深处漫溯。

二、 从童趣设计到呵护童心

我们时常会埋怨学生在课堂上呆板，没有情趣。如何发挥文本的特点，在富有童趣的学习活动设计中为童心撑起一片晴空？

《槐乡五月》文质兼美，也有许多留白之处可供学生想象驰骋，想象是孩子可贵的特征，也是孩子拥有的宝藏，却是较为容易在教师的不经意间被白白流失的。在《槐乡五月》的学习中，我寻找了两处留白，精心设计了两个说话训练。“如果你来槐乡，你最想做什么？”“如果你是槐乡孩子，你最想做什么？”这两个想象让孩子们的话匣子一下子打开了，把他们带到一个丰富自由的世界去畅游。各种富有创意的想象使孩子们深入到文本，带着对槐花的认识和对槐乡孩子的喜爱开始叙述着各自心中的槐乡故事，言语的自觉被激发了，表达显得自然而然又充满童趣。有的学生能结合文本的语言进行描述，更多的则是个性化的表达着对槐花的喜爱，各种精妙又充满孩子气的设计令人称赞。在这样的想象和交流中，他们的眼睛在发光，思维在飞跃，童心被唤起，课堂真正成了孩子们的思考地带，我看到了真正的“孩子”。

今天的课堂，槐花在孩子们的心田飘香！