主持人姓名

徐玥

性别

女

民族

汉

出生

年月

78年 2月

行政职务

无

专业技术职称

中小学高级

研究

专长

小学美术教学

最后学历

本科

最后学位

无

工作单位

常州市第二实验小学

联系电话

13685207930

通讯地址

常州市翠竹新村11号

邮政编码

213026

电子信箱

454517008@{域名已经过期}

课题组核心成员基本情况（连主持人在内限10人，主持人不填入下表）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

朱  茜

小学高级

常州市第二实验小学

教学研究

组员，负责本年段资料收集分析

雍晓燕

中学高级

常州市第二实验小学

教学研究

组员，负责本年段资料收集分析

缪勤丹

中学高级

常州市第二实验小学

教学研究

组员，负责本年段资料收集分析

张  灿

小学一级

常州市第二实验小学

教学研究

组员，负责本年段资料收集分析

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

校级

《交互白板与美术课堂教学有效整合的策研究》

2011.6

组长

主持并已结题

国家级

《现代传媒环境下学生自主学习能力的培养策略研究》

2011.9

组员

参与研究

发表或获奖的主要论文或著作

论文或著作名称

发表报刊或授奖部门

时间

《春天真美好》

江苏省电化教育馆

2008

《利用信息技术资源，让美术课堂焕发精彩》

常州市教育局

2008

《巧用交互式电子白板技术，创设积极、互动的美术课堂！》

常州市教育局

2009

《小课件，打造丰富灵动的美术课堂》

常州市教育局

2009

《白板浇开智慧花 技术结出增效果》

江苏省教育科学研究院

2010

《融体验教育于小学美术教学之中》

江苏省科学研究院

2010

《让美术课堂唱响快乐的主旋律》

《读写算》第06期

2011

《巧用电子白板，构建创造的美术课堂》

《东方青年》教师总第325期

2012

《让板书成为美术课堂上绚丽的艺术》

天宁区教育文体局

2012

《交互白板让美术课大放异彩》

天宁区教育文体局

2012

《妙用“白板”，激活课堂——交互白板与美术课堂教学有效整合的实践与思考》

中央电化教育馆

2012

《让价值引领思考，让设计凸现创意》

江苏省教育厅

2013

《开启“体验”之门 打造“鲜活”课堂》

中国教育学会美术教育专业委员会

2013

《采撷“名画”之光 灿烂“欣赏”之旅-小学美术“欣赏•评述”领域教学有效策略的实践研究》

常州市教育学会

2014

（一）课题的核心概念及其界定

本课题主要针对美术欣赏课年段序列的整体架构和实践研究，为了寻找正确有效的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理结构，我们对小学美术教材进行了一定的梳理，同时也确定了美术欣赏课型的整体架构及以“欣赏”为主线的年段序列研究的思路。

课型是课堂教学的课型，泛指课的类型或模型，它是对各种课进行分类的基础上产生的,是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。

美术欣赏是一种视觉心理活动，是一个观察、体验、品味艺术作品的过程。在这个过程中，学生进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受以及一定的知识。美术欣赏课型是让学生通过欣赏各种美术作品，体验不同作品的内在意义，在不断的欣赏、总结中提高欣赏美的能力和对作品的理解、分析能力的课型。

而事实上，欣赏评述的内容渗透于日常美术教学的全过程之中，遍及每一课。而在不同年段，学生感兴趣的美术作品及审美表达的要求是不一样的，因此，“美术欣赏”在美术教学中又可分为专题美术欣赏、随堂美术欣赏和参观欣赏三种方式。   

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

美术教育作为我国义务教育阶段一门必修艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。小学美术教育应强调艺术素养的提高，而美术欣赏则是美术教育中对培养学生的艺术修养和提高判断能力最有效和最重要的途径。

1．教学资源现状

小学的美术教育内容一般有三个方面，即美术知识技能、美术表现、美术欣赏。而目前我国的小学美术课的基本现状是，一方面只注重于知识技能的教学，美术欣赏存在不同程度的薄弱环节，甚至在有些经济不发达、边远落后地区基本上是个空白，特别是广大的农村中小学校。另一方面教学中确实存在不少困难，一是教师的美术教育理论不够系统，直接影响了教师的教；二是必备的欣赏教学设备（幻灯片、挂图、音像资料等）缺乏，无法进行欣赏课教学；三是老师对美术欣赏教学不被重视，教学研究不可能摆到应有的位置。根据上述情况，加强美术欣赏教学，是全面实施素质教育，培养学生的审美修养，健全学生的人格，完善艺术教育（美术教育）体系都是十分必要的。

2．学生的美术欣赏现状

由于学生缺少欣赏的方法和经验，当面对一件作品时，往往用世俗的“像不像”、“画的是什么”等审美态度来评价作品。对于写实风格的作品，学生产生认同感后，或迷恋于写实的技巧、逼真的形象，或希望了解画中的内容、情节，而不是进入真正的欣赏。面对表现性、写意性风格的作品，其艺术形象又与生活中的真实原型不同，与学生的审美经验就有一定的距离，从而既有新奇感，又与原审美心理有抵触的矛盾状态。这些变形怪异的造型、强而冲突的色彩、大刀阔斧的笔触等都不能引起学生真正的审美反应，而面对抽象风格的作品时学生会因看不到任何与原有经验相联系的形象而产生茫然排斥之感。

通过对美术1至6年级教材的总体分析发现，除了工艺课和绘画课外，教材的审美内容约占总课时的20％，并设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，不但要在有限的课堂时间里向学生传授绘画的基本技能，还要求在有限的课时内通过美术欣赏课来加强对学生审美素质的教育，培养他们感受美、认识美、创造美的能力。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

欣赏课在绘画技能和其他能力的培养方面都起着十分重要的作用。美术教育的目的是为了培养学生的观察能力、分析能力、审美能力、鉴赏能力、创作思维能力及动手能力等。要达到这一目的，一方面要通过绘画基础训练，另一方面就是通过欣赏提高学生的审美能力和鉴赏能力，使他们开阔视野，提高他们对美的鉴赏及审美情操。本课题以 “小学美术欣赏课年段序列的整体架构和实践研究”为目标，以提升教师在日常教学中的实效性为突破口，以促进学生审美素养的全面提高为最终目的。其具体目标为：

1.研究小学美术欣赏课年段序列的整体架构，激发学生对美术欣赏课的热爱，开展有目的审美活动，形成一种新型的体验、实践、参与、交流、合作的学习方式。

2.依据学生不同年段生理、心理和认知特征，确立不同年段“欣赏•评述”领域的教学目标。并形成有效的“欣赏•评述”领域教学策略和教学模式。

3.通过欣赏课有效策略的实践研究，培养学生的审美趣味、创新能力和个性品质，促进学生的综合发展和整体发展。同时也提高了教师对教学内容的科学设计和有效的整合能力。

本课题主要针对美术欣赏课年段序列的整体架构和实践研究，寻找正确有效的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理结构。其研究内容为：

1. 内容的梳理。以小学美术课欣赏课型研究为目标，对小学美术教材中的内容进行梳理和归纳，形成对教材中欣赏类型课的特征的认识。

2. 欣赏类课型的教学策略的研究。分年段进行相应的教学策略的研究.特别加强对老师们认为难以操作的课的研究，通过专题美术欣赏、随堂美术欣赏和参观欣赏几种方式的实践研究形成一定的研究案例和教学上的具体策略。

因此，本课题研究以“小学美术欣赏课年段序列的整体架构和实践研究”为主题，将研究重点定位在对专题欣赏类型的课例研究上。希望通过本课题的研究，能掌握一些课型方面的基本知识和理论，形成一些具体的操作策略，促进教师更好地把握教材、处理教材，较好的把握不同类型课的教学实施过程。

（四）研究的思路、过程与方法

1．本课题以案例研究法和行动研究法为主。

案例研究法是选择阅读类型课例中的若干个典型课例进行分析研究，归纳整理出相应的教学实施策略和推进的方法。

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成比较系统的课型实施策略。

2．本课题以调查法为辅，其中包括文献分析法和现场调查法。

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。

调现场调查法主要通过问卷、访谈等调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。           

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1．避免美术欣赏教学中的几个误区：以美术家的介绍代替美术作品欣赏、以作品的社会影响代替美术作品欣赏等。美术欣赏的内容尽可能挑选有代表性的世界名作，体现出教材的“高水平”和一流的审美价值。

2．“美术欣赏”在美术教学中可分为专题美术欣赏、随堂美术欣赏和参观欣赏三种方式。本课题侧重第一种专题美术欣赏的研究，是利用整节课，围绕某一个阶段或某一美术种类进行全面的介绍、赏析，使学生较系统、较深入地了解有关这一美术类别作品的特点、相关的文化背景及其欣赏方法，提高学生对美术作品的理解。

可能创新之处：

1.从整体上架构，并从年段序列化的角度进行美术欣赏课型教学目标的设计与达成。在调查研究的基础上，对获得的数据进行判断和分析，对课程标准下的校本指导纲要研发进行理论论证，并基于课程标准和学校培养目标，构建符合我校实际情况的美术学科“欣赏•评述”学习领域育人目标，构建科学可行的年段序列美术校本课程指导纲要框架。

2.形成小学美术欣赏课型的一些经典课例。在美术课程校本指导纲要研发进程中，以案例研究的方法展开实践研究，以此引领教学变革实践，对学生的学习方法和教师的日常研究方式进行探索、完善。进行欣赏课型的校本开发，为年段序列架构提供实例。

3.进行小学不同年段“欣赏·评述”领域教学有效策略的实践探究并形成教学的一般策略。以行动研究法来研究教师的课堂行为，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益，从而积累有效的教学策略和校本研训模式。

包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

作为课题负责人的徐玥老师，是学校美术组骨干教师，她先后参加了学校“九五”、“十五”、“十一五”课题和“新基础教育发展性、成型性”研究，有较强的教育科研意识和一定的教科研能力。她主持的“十一五”省级课题子课题《交互白板与美术课堂教学有效整合的策略研究》在三年的研究中，也取得了一定的研究成果，形成一批美术课堂教学精品课例及日常积累的白板课件，课题组四位老师还借助不同交流平台展示各自的教学技能，多次获国家、省、市级一、二、三等奖。多篇研究论文发表或获奖，为美术学科后续的实践研究提供了成功的经验。

参与此课题研究的老师为学校美术组的老师，可以利用组内教研活动时间有针对性地共同开展教研工作，有共同的研究目标。在本课题开展前，课题负责人已组织了对侧重“欣赏评述”这类课的研究，全体成员就这一话题进行了研讨，并在不同年段尝试上了多节研究课。

此外，学校非常重视教科研工作，为提升教师科研能力提供了很多学习的机会，也为课题研究搭建了平台，为保证本课题的研究提供了坚强的后盾。

以上种种，将成为完成本课题的有利条件和有力保证。

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

课题方案

课题方案

2015

徐玥

教学案例

案例

2016

徐玥

教学论文

论文

2016

徐玥

中期评估表、阶段研究小结各1份，前阶段研究的过程性资料，师生获奖证书若干。

书面汇报

2016

徐玥

结题报告

书面汇报

2017

徐玥

最终成果（限3项，其中必含研究报告）

课题研究主体报告6件左右

以文本和PPT文稿两种形式呈现

2017

徐玥

教师各种获奖证书若干

证书

2017

徐玥

学生获奖证书若干

证书

2017

徐玥

课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为区级课题）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                      年   月   日

天宁区教师发展中心审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日