教学内容是课程建构的核心。课程标准仅给出了各水平段的建议性内容标准，具体采用什么教学内容，由各地区、各校自行选择。本实施方案，属于省级地方性中观层面的指导性文件，在确保课程基础性、规定性的同时，也给各地市县、各校留有较大的选择空间，体现课程改革的精神，保证一定的灵活性。

 

第一节 教学内容的分类选编

 

在继承与发展的基本原则下，对目前我省各校在体育教学实践中采用的教学内容做了统计、归类。根据学生身心发展规律和运动技能学习与发展规律，将教学内容分为三类：

1、必学内容：基本运动能力（田径）；体操类；武术；体育与健康知识。

2、限学内容：球类（篮、排、足、乒、羽，等）；韵律舞蹈；体育游戏；民间传统体育；等

3、自选内容：游泳；三门球、中置足球、花样跳绳、国标舞（体育舞蹈）、新兴项目；等

各类内容，在各水平段的课时比重为：

	水平一	水平二	水平三	水平四
必学内容	50%	40%	40%	30%
限学内容	30%	40%	40%	50%
自选内容	20%	20%	20%	20%

    必学内容，由省级实施方案做规定性要求。

    限学内容，由省级实施方案做指导性要求。由各市（区、县）根据本地区特色、条件与传统，可做地域性统一要求。

自选内容，由各市（区、县）根据本地区、本校的特色、条件与传统，可做自行设计。

各水平段教学内容见附件（1）《必学内容》、附件（2）《限学内容》。

 

第二节 必学内容编制原则与要求

 

    一、选编原则

    1、强调基础性

    首先，将传统的“田径”、“体操”教材定位为“走、跑、跳、投、支撑、悬垂、滚翻、攀爬”等基本运动能力，是考虑到在基础教育阶段，这类教材对发展学生的基础运动能力独特作用而设计的。在义务教育阶段，从学生身心发展水平特征和体育学习特点考虑，各种运动“项目”的学习，均是为了发展学生基础运动能力，为后续的运动技能发展、为未来的生活、学习、劳动等奠定运动与体能基础。

其次，义务教育阶段的儿童、少年正处在身体素质与动作技能发展的敏感期，强调 “田径”、“体操”类教材对发展基本运动能力的独特作用，打好身体素质的基础、奠定运动技能学习与发展的基础。

第三、将基本运动能力列为“必学内容”，是理解和实施《课程标准》中对课程“基础性”性质的描述“为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础”的具体做法。

    2、突出针对性

    体育教育的首要任务是锻炼身体、强健体魄。没有健康的身体，一切外延的课程目标和价值均无法体现。因此，在义务教育阶段，将田径类、体操类教材列为必学内容，体现了体育与健康课程对学生体能与身体素质发展的针对性。将传统的田径、体操教材归类为基本运动能力，突出了这类教材对学生动作技能学习、发展基本运动能力的针对性。

    3、省域文化性

    武术是我国传统体育的文化国粹，多年来，在学校体育的教学内容中虽有设计，但实施效果不好。学习武术，对儿童少年在身体姿态控制、动作技能发展、增强身体素质等方面均有积极的作用。习武的过程，对学生意志品质培养、道德精神的修炼，武术文化的习得也有着显著的效果。因此，将武术列为必学内容，既有对学生身体锻炼与发展的积极作用，也具有丰富体育与健康课程文化内涵、传承我国武术传统文化的课程建设意义。是本实施方案力图打造江苏学校体育省域特色的一项举措。

    4、统一规范性

    将基本运动能力与武术列为必学教材，规定必学内容和一定比例的教学时数，是根据目前我省体育与健康课程在操作层面教学内容差异较大、教学要求参差不齐、教学质量缺乏标准的现状，提出的一项阶段性对策。目的是根据课程标准的精神与要求、凸显体育与健康课程的基础性教育功能、强化体育学习与锻炼对学生体能与身体素质的干预、统一全省体育与健康课程的教学质量标准，保质、有序推进课程改革，逐渐形成我省的地域特色，有效实现体育与健康课程的学科价值和育人功能，为学生身心健康发展提供优质的教育服务。

    为保证各地区、各校有效落实必学内容的教学，我省组织专家编写了《江苏省体育与健康课程教学指南》（以下简称《教学指南》），作为统一规范我省体育与健康课程教学的参考依据。

    二、实施要求

    1、根据附件（1）和《教学指南》的要求，参照本实施方案对必学内容学时比例的规定，修订各校体育与健康课程教学计划，保证必学内容的学时、落实必学内容的教学。

    2、遵循青少年生长发育规律和运动技能形成规律，科学编制与实施必学内容的教学。针对学生体能与身体素质，要切实保障每课练习密度不低于30%，合理安排练习负荷，提高体育锻炼对促进身体健康的干预效果。针对学生运动技能学习与发展，要规范技术教学的程序与要求，明确“教”与“练”的区别，缜密选择教学手段与方法，提高学生的协调性和灵活性，有效提高运动技能水平。

    3、全面领会课程标准的目标内涵，在进行以基础运动能力为必学内容的教学中，通过多样性的教学组织，激发学生参与学习与锻炼的兴趣和积极性；提倡选用游戏方法，引导学生积极参与体育学习与锻炼，逐渐养成健身锻炼的习惯。

    4、体育与健康知识部分的教学，要结合体育运动实践进行精选，可以（因天气等原因）在教室上理论课，更提倡在体育教学中结合运动实践传授相关知识与理论。若体育教师承担健康教育的课程教学，则教学内容可以拓展到卫生保健类教材。

5、开展各层级教研活动，认真学习《教学指南》，为有效开展针对基础运动能力的教学奠定认识基础和技能基础。对武术教材，要进行专门的师资培训，以提高我省体育教师武术教学能力。

 

第三节 限学内容编制原则与要求

 

    一、选编原则

    1、继承与发展

球类、韵律舞蹈、体育游戏、民间传统体育等教材（见附件2），多年来在教学实践中普遍采用、行之有效。学校体育设施与器材的配置、教师知识与能力结构基本上胜任这些教材的教学。因此，将这些教材列为限学教材，是继承以往教学经验与成果的安排。在调研、梳理我省教材使用现状的基础上，本方案精选了限学内容的部分教材，并按各项目难度梯度，提出了基本教学要求，体现了课程改革的发展方向（参阅《教学指南》）。

    2、兴趣与文化

    随着学生年龄的增长，体育教学内容应逐渐增加体育运动项目的学习，以提高学生参与练习的兴趣和理解体育运动文化。体育运动项目，既有竞技性，更有健身性。学会一些运动项目，从中体验到乐趣，是养成健身锻炼习惯的前提，也是逐渐形成运动与健康的价值认同的基础。体育运动项目是人类运动文化的结晶，体育课程的文化性需要以学习运动项目来体现。在学习过程中的参与与体验，可以帮助学生理解体育运动文化，逐渐形成现代体育价值观。

    3、约束与灵活

    限学内容是指在规定的学段，以一定的课时比例必须要学的内容，具有一定的约束力，保证已有传统的运动项目的学习。在各学段限学内容中，选择哪些项目进行教学，可以根据各校的实际，进行选择，分别安排在不同学期、安排不同的课时，这是限学内容设计与实施中的灵活性。

    二、实施要求

1、根据附件（2）和《实施方案》中对限学内容学时比例的规定，选择各年级限学内容的教学项目，在规定的课时比例范围内，制定各校体育与健康课程学年、学期教学计划。

    2、限学教材是面对全体学生发展运动技能的学习内容，是遵循运动技能形成规律，针对各水平段学生身心发展特征而设计的技能学习课程。因此，各项目运动技能学习，应定位在基础层面：一是运用各项目的特殊技能，发展学生的体能素质，促进身体健康发展；二是学习各项目的基本技术，发展各类动作技能；三是为各项目技能后续发展、为高中选项教学和未来社会生活中健身锻炼打好基础；四是个性化学习，完成义务教育阶段体育与艺术类项目“2+1”的学习任务。

    3、运动技能教学，是体育与健康课程的学科特征，是实现课程目标的载体，必须抓实、做好。运动技能分为三个层次，一是完成基本活动能力的基础技能（在必学内容板块已经体现）；二是通过学习获得的专门运动技能，这是限学内容板块需要特别关注的部分；三是专项技能，指完成某运动项目的高水平专门技术与能力，指高中选项教学和课余训练。在分析教材进行教学中，应兼顾三个层次的运动技能教学，小学阶段侧重基础技能，小学高年级和初中阶段，侧重专门技能，专项技能视学生个性化发展有所兼顾。

    4、为提高运动技能教学的质量和效果，各级层教研活动要认真开展专项教研活动，学习《教学指南》，研讨教材，钻研教法。各校教研组要集体备课，积集体智慧，完备教学文件和教研活动。

第四节 自选内容编制原则与要求

一、选编原则

1、灵活性

《实施方案》在课时分配中安排了20%的课时由学校自主选择教学内容，体现在实施《课程标准》过程中给予学校、教师的一定程度的灵活性和自主权。

2、地域性

我省各地区、各校已有一定的体育教学传统，并形成了一定的特色，这是需要继续保持和加强的。考虑到我省各地区体育教学的差异性，《实施方案》给予20%的课时由各校自主施教，以保障地域性、校本化课程的建设和发展。

3、时尚型

鼓励各校根据自己的条件和特点，积极引进新兴运动项目，与社会体育、健身休闲体育密切联系，开发课程资源，丰富教学内容。

 

    二、实施要求

    1、根据《实施方案》的规定，原则上以20%课时为限，自主选择教学内容。课时比例可以有5%的浮动。据此，与必学内容、限学内容一起，完成教学计划的编制和修订。

    2、自选内容的教学，仍然要坚持“健康第一”的指导思想，坚持体能与素质发展优先；同时以“限学内容”的“实施要求”为依据，设计、实施教学。

    3、自选内容根据不同学段、不同学期的需要，也可以是必学内容、限学内容的补充或拓展。

    4、提倡“一校、一品、一特色”，多样性开展体育与健康课程教学，丰富教学实践成果。