案例《绿色小卫士》及评析

（一）案例

1．教学目标

    （1）了解生活垃圾问题的产生与发展，感知环境问题带来的危害。

    （2）了解垃圾分类和身边废物再次利用的例子，从而改变浪费资源的生活方式。

（3）树立变废为宝的环保意识，学会从身边做起，减少浪费，并能采取适当的措施保护环境。 

2．设计依据

（1）教材分析

《绿色小卫士》是苏教版《品德与社会》四年级下册第二单元——我的家乡在变化的第一篇课文，本课的主题是树立环保意识，主动参与环保。课文从垃圾问题入手，在调动学生对垃圾乱放的消极体验后，通过审判垃圾进一步体会垃圾问题的严重性。接着通过引导学生感知生活中的各种污染，意识到人类已经生活在污染的包围圈中。抓住去年太湖蓝藻爆发事件重点感受水污染，通过以系列的数据和触目惊心的实例引导学生充分感知水污染的危害，从而引导学生积极参与拯救地球的活动，为自己生存的空间不受侵害出一份力。教材的设计是层层紧扣的，但教学时应根据学校、学生家庭、还有生活的环境具体而定，要利用身边的事例对学生进行教育。

（2）学生分析

学生进入四年级以后开始变得感觉敏锐，情感丰富了。他们经常会关注身边的问题，特别是对于一些不良现象常常会表现出自己的不满，甚至有了想要干预、要参与做些什么的愿望。部分班委经常会催促老师召开班委会，说有情况要汇报。而且他们的汇报不再像低年级时那样，要么反映同学之间的矛盾，要么报告班级里的违纪现象。现在他们汇报的话题很丰富，提到某种情况的时候还会加上自己的想法，同学中的好人好事会说，不良言行也会说。班委会上，他们会对班级建设甚至活动组织提出各种建议。

四年级的学生非常渴望拥有自我展示的舞台，希望能在活动中承担更有分量和挑战性的工作。他们自行策划、组织活动的能力明显增强。每当得知某个活动可以由他们自己来策划和开展时，全班都非常兴奋，争取到任务的学生特别积极、投入，而且和以前相比，他们不再一做事情就有很多问题，有了困难立即寻求老师帮助。现在更多的时候是学生有了想法征求老师的意见，他们常常会说：“我碰到了一个问题想这样处理，老师你看是否合适？”感觉四年级的孩子正在逐步长大。

所以，本堂课将通过课前的调查、课后的拓展来满足学生的成长需要，并在活动中培养他们生态道德的意志以及主动参与环保的能力。

3．教学重难点

初步学习给垃圾分类，能够从身边做起，采取措施保护生态环境。

    4．课前准备

（1）教师准备：课前调查表、课件、有关图片等。

    （2）学生准备：周边垃圾种类调查，制作写有垃圾种类的卡片，垃圾分解小实验，家庭垃圾变资源的一些具体做法。

    5．教学实录

（1）“审判”垃圾，找“来源”

师：今天老师带来了几幅图，你们想欣赏一下吗？(出示小区、河道及道路边等场所遍地垃圾的图片)如果让你居住在这样的环境里，你会有什么感受？

 (生在看图片时不时发出“嘘嘘”声，看完后争先恐后地说：太恶心了、脏死了、我不喜欢、那也太可怕了……)

师：确实，没有哪个人喜欢生活在到处是垃圾的地方。可这么多的垃圾是从哪儿来的呢？

 (同桌小声讨论后纷纷说是我们人类不讲卫生、乱扔东西的结果)

师：课前老师布置你们去调查自己家里一天产生多少垃圾，还要求制作一张记录垃圾种类的卡片。现在咱们先来汇报一下调查结果，好吗？

 (在生交流垃圾数量时，师拿出一个垃圾筒作为分量单位。)

生1：我家一天产生的垃圾大约有一筒，种类有废纸、塑料袋、剩饭、灰尘、鸡骨头、一次性杯子……

生2：我家的垃圾大约有两筒，种类有喝过的茶叶、青菜叶、塑料瓶、橘子皮、狗毛、塑料袋等。

生3：我家的垃圾大约也是一筒，种类有水果皮、瓜子皮、果冻壳、青菜叶、剩饭剩菜等。

(师相机请学生上台贴出写有各种家庭垃圾的文字卡片)

……

师：听着同学的介绍，再看看自己家的垃圾情况。现在你想说些什么？

生1：我家的垃圾真多！

生2：每个家庭的垃圾都放在一起肯定会堆成山的。

师小结：是啊，我们每个家庭都是一条“盛产”垃圾的生产线。假如一家一天的垃圾大约是一筒的话，那么十家呢？一万家呢？中国有近4亿的家庭，那一天的垃圾又该有多少啊？

 (生边回答边发出惊讶的呼声)

（2）垃圾“控诉”，说“罪源”

师：垃圾又脏又臭，还影响我们的环境，可这真的是它们自己的错吗？让我们也来听听“垃圾的控诉”。

    (课件播放录音并显示相关画面：“我是塑料袋、我是快餐盒、我是吸管，在居民楼前、小河里、街道两旁到处都有我的影子，本来我还以为自己挺能干的，可现在人们总说我们不好，是“白色污染”，其实我们还有很大的利用价值，现在整天让我们戴着“白色垃圾”这顶帽子，我们觉得太冤枉了！” )

师：听了录音，你们有什么想说的吗？

生1：对！这不是垃圾的错，是我们人类乱扔垃圾，影响了环境。

    生2：我知道其实塑料袋、可乐瓶可以积攒起来卖给废品收购站，我们不能乱扔这些垃圾。错不在垃圾本身，而是我们人类没有合理地处理好垃圾。

    生3：我知道有许多垃圾是有用的，比如废纸、废铁、塑料瓶等。

    师：可见，制造垃圾的“罪源”是我们人类自己啊！如果我们人类再这么不管不顾的话，将来我们的世界可真要变成“垃圾场”了。

    （3）再识“垃圾”，寻“资源”

师：对这一堆堆的“垃圾”，我们是“想说爱你不容易”，可也有人称垃圾也是“宝”！全世界靠“垃圾”生活赚钱的有近五千万人呢！这是怎么一回事呢？现在就让我们来重新认识“垃圾”吧！

 (出示书本上的小资料——垃圾其实是放错位置的资源，学生自由学习资料互相交流。)

师：你们看，回收一吨废纸就等于挽救了17棵大树。

    (播放视频①:“浙江长兴华能电厂煤灰变废为宝”的资料)

    师：电厂发电离不开煤，这大量的煤灰放在电厂不去处理，那就是垃圾，可放在公路建筑施工中那就是资源，煤灰拌着沥青、和着水泥浇公路，既可以使公路更加坚固，也为国家节省了大批的资源。

(播放视频②:“再生纸”加工的录像)

师：再看，用再生纸做的工艺品、日历多漂亮啊！看了录像你们有什么想说的吗？你们听说过像这样“变废为宝”的例子吗？

生1：这样回收利用可以给我们国家省下不少钱，我们家就把废纸、塑料瓶、铁块等都收集起来卖给废品收购站，上次还卖了一百多元呢。

师：就是让废物再次实现自己的价值。

生2：我老家稻谷碾成米后剩的壳都碾成糠，给猪吃，猪拉的大便我爷爷都挑到地里，爷爷说那是庄稼最好的肥料。老师，这算不算“废物利用”啊？(生笑)

师：这当然算呀！其实这就是一条既经济又环保的“生物链”。我们农村的家里养的鸡、鸭等家畜的粪便都是最好的肥料，可比市场上买的化肥强多了。

生3：我们家也有这样的例子。我爸爸是木匠，他常把做木工剩下的木屑装在塑料袋里，爸爸说那可以卖给工厂做木屑板，其余的边角料就拿回家当柴火烧。

师：可能你家里的地板就是用这样的木屑做成的。

生4：我奶奶都把喝过的茶叶放在一个篮子里晒干，然后做成“茶叶枕头”，奶奶说睡它可以明目治病呢！

师：既解决了垃圾问题，又实现了健康养生。

生5：我妈也是，她常把自己家、外婆家里织毛衣所剩下的毛线编织成拖鞋，五颜六色的又好看又暖和。

师：这些都是温暖牌拖鞋，今年冬天就不说冷了。

生6：我妈妈特别心灵手巧，她会把废旧的纸盒用漂亮的装饰纸糊一下，画上漂亮的图案，就成为我的书籍整理箱了。

师：有一个巧手妈妈真幸福！

……

师：看来，咱们班同学的家庭都是环保家庭，有这么多非常实用的变垃圾为资源的信息，现在就请四人小组再来互相交流学习这些好的环保创意，好吗？

 (学生小组交流)

师：从同学们踊跃的发言中，老师知道了，原来垃圾中还藏着这么丰富的资源，难怪书上说，处理垃圾最好的办法就是——(生答，师相机贴板书)：回收、再利用。今天我们也来做回“绿色小卫士”，开动脑筋，把我们生活中的垃圾变为资源，行吗？谁先来说说：每天这么多垃圾，你家一般是怎么处理的呢？

生1：我们是把可回收的垃圾放一个箱子，等收废品的人来卖掉；不可回收的就放在一个垃圾袋里，直接扔到楼下的垃圾桶里。

生2：我爷爷喜欢种花，他会把一些烂菜叶放进大花盆，说是可以做花的肥料。

生3：我会和妈妈一起，把废报纸做成小纸球，和邻居家的孩子一起玩丢纸球的游戏。

生4：爷爷会把可乐和雪碧瓶子做成小花瓶，家里放不下了，就送给邻居几个，因为做得很漂亮，大家都很喜欢。

……

师：看来，对于生活中的垃圾大家都有自己不同的处理方法。记得前几天老师和大家一起做了垃圾分解的小实验(内容为学生把收集到的苹果皮、塑料袋埋在装有大半盆土壤的花盆中，一个星期后，用小木棍翻开一看，苹果皮找不着了，但塑料袋还在)。今天，咱们来交流一下结果，好吗？

 (生纷纷述说实验结果)

师小结：是的，在我们的废弃物中，像剩饭、瓜皮等有些是可以分解的，最后变成泥土；但是像塑料袋、可乐瓶、玻璃等有些是不能马上分解的，如果处理不好就会严重地污染环境。还有些像电池、化学用品等有害的垃圾如果随便乱扔，还会危害我们的身体健康呢！

（4）垃圾“分类”，出“金点”

师：现在黑板上有很多同学们从自己家里带来的“垃圾”(写有垃圾种类的文字卡片)，你们能想想办法，把它们也“变废为宝”吗？请四人小组分工选择其中的一至二种讨论。

 (学生积极地开展讨论，小组长记录、整理)

小组1汇报：我们组决定以后要收集废纸、塑料制品，卖给废品收购站，剩饭剩菜可以送给养猪养鸡鸭的人，让他们喂猪、鸡鸭等。

师：但是提醒大家一下，养猪养鸡鸭的人还蛮难找的，况且就你家一点点剩饭剩菜他也许都不愿意来跑一趟。

小组1：那我们就联合一幢楼的居民试试看，用专门的桶盛放。

师：你们可以试试。

小组2汇报：我们组想出了大的可乐瓶可以做成简易花盆，把易拉罐做成笔筒，那可以废物再利用。

师：那么，老师希望看到，在同学们的努力下，我们的教室会有许多花盆，讲台上也会出现一个漂亮的笔筒。

小组3汇报：我们小组的婷婷家就有很多用旧毛衣改做的拖鞋、毛织袋等，所以我们组决定以后想办法把旧衣服也要充分利用起来，做成环保购物袋，减少使用塑料袋。

师：环保购物袋做成之后，可一定要让奶奶或妈妈使用上哦，不然就白做了。

小组4汇报：我们决定收集废旧的纸张，用废纸折叠成各种小动物，送给低年级的小朋友。

师：这个创意好！想到关心小弟弟小妹妹了，你们还可以开动脑筋，想一想，废旧的报纸还能做成什么玩具，可以让低年级的小弟弟小妹妹们开展课间游戏呢？

小组5汇报：我们决定用废电池制作成机器人，参加学校科技节的小制作比赛。

小组6汇报：我们准备用家里用下的小塑料药瓶，做成风铃，也像第五小组那样参加学校科技节的小制作比赛。

师：刚才两组同学都想到了要废物利用，做成小制作参加学校的科技节比赛，老师支持你们的想法，也祝愿你们取得成功。

……

师：同学们的办法可真多，老师相信世界因为有了你们会变得更加美丽、更加精彩！你们发现了吗？在我们身边的一些垃圾筒上出现了这样一个标志(出示可回收标志及分类垃圾筒)，你们认识吗？它和我们平常的垃圾筒有什么不一样？

(生交流)

师：为什么要给垃圾分类呢？

生1：这样可以更加方便地收集垃圾。

生2：假如环卫工人要把塑料收集起来送到工厂去，要是不分类的话，那些剩饭剩菜也在里面，工人就不好分开了，而且还会很脏。

师：说得真好！那什么样的垃圾是可回收垃圾，哪些又是不可回收的呢？

(生踊跃回答，可回收垃圾包括：塑料、金属、纸等；不可回收垃圾包括：剩饭、菜叶、骨头等。师相机补充“回收标志”与“不回收标志”图片，了解其含义。)

师：现在世界各国都很重视垃圾的分类回收处理问题，我国在2003年10月还颁布了《城市生活垃圾分类标志》(课件显示)的规定呢！我们也来学学吧。根据这个分类规定，现在咱们也来一次垃圾分类训练吧！

 (指名3人上来板演给垃圾卡片分类，其余同学同桌互相给自带的垃圾卡片进行分类，师小结点评。)

（5）课后延伸，当“卫士”

师：在我们学校、班级里最多的是哪些垃圾？

生1：最多的是废纸、塑料瓶和水果皮。

师：那课后让我们也来为学校的垃圾回收处理出点力，好吗？

出示课后活动要求：

    1.为如何减少垃圾出谋划策，把好的办法写在卡片上，贴在学校的宣传窗里。

    2.设计垃圾分类标志，并专门指定一个垃圾筒盛装可回收的垃圾。

生2：我们还想为家乡做一点我们的贡献。

师：哦，说说你的想法。

生2：我们都知道，红梅公园是开放式公园，我们几个好朋友也经常到公园去玩。但是，我们发现红梅公园有两张脸，一张很美丽，那是清洁工打扫干净的脸；一张很丑陋，主要是一些游客的不文明行为，乱扔废弃物造成的，我们想要管管这件事。

师：好啊！我建议大家把这个问题作为一个课题来研究，可以小组为单位分头行动，通过调查问卷、访问亲友，了解出现这些不文明行为的原因及解决的办法，我们下一堂课进行专门的交流。

师总结：从大家积极投入的状态，老师相信从今天起，我们每一个少先队员都会从身边的小事做起，从自身做起，做一个真正的绿色小卫士。

（二）评析

生活中经常会看到这样的场景：水池前无人使用的水龙头在细水长流，经过的人都视而不见；捡垃圾的人走过垃圾桶，垃圾桶旁就都是散落在地的各类垃圾；河流失去了往日的清澈，散发着难闻的气味……种种迹象表明生态环境的恶化已经威胁到人类的生存与发展，可怕的是很多人尚未意识到这一点，包括在校的许多中小学生。《绿色小卫士》这一课的目的就是通过学习，使学生能深刻了解家乡生态环境的一些问题，从而产生持久的环保意识和社会责任感，并主动参与到力所能及的环境保护活动中来。

环保的话题学生并不陌生，但初步学习给垃圾分类，能够从身边做起，采取措施保护生态环境，这成了本节课的教学重点。就整堂课的教学，我认为呈现以下几个特点：

1．教学内容贴近学生生活

由于《品德与社会》课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。因此，本课程的教学空间就不应该只局限在课堂上，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系。要尽可能地创设条件，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。比如本堂课前，教师首先和学生一起做了垃圾分解的小实验，为本堂课的学习埋下了伏笔；其次，教师组织学生开展了家庭产生垃圾的调查，通过与生活实际紧密相连的数据交流，使学生的认知更直观，也更能触动学生的心灵；再次，在课后延伸环节，教师让学生的行动与校园的绿化相结合，而当学生提出要将眼光关注到家乡时，老师则因势利导，为学生指明了活动的路径。社会课必须是开放的，教学上不能满足于照本宣科，要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。本堂课的教师就是这样积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，更多地从体验、理解、感悟中得到教益，以提高他们的社会生活能力。

2．建立民主、平等的师生关系

《中小学教师职业道德规范（修订）》的第三条规定教师要“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生”。但在实践中，有些教师未能很好做到这一点。《品德与社会》课程是一门“活动型”的综合课程，强调要“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。”特别强调了课程的活动性。在这里，教师的角色、任务与传统的教学有了不同。教师主要不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。比如，本课教学中，教师不但设计了丰富的课前活动，还大力支持学生课后延伸的一个活动，特别是教师还给学生提出了活动建议，相信，在这样的引导之下，学生参与的积极性会大大提高。另外在垃圾“变废为宝”的环节中，教师和学生进行着平等的对话和交流，创设了宽松、和谐、活跃的教学氛围。

3．丰富的课堂教学方法

品德与社会课程的开放性同样体现于教学方法上，开放式教学方法具有生活性、社会性、活动性、综合性的特点，它能够促进教学多元化，学习方式多样化，有利于学生多角度认识世界和社会，有利于培养学生善于思考和创造的能力，有利于提高他们的学习兴趣。就本堂课来看，主要呈现了以下几种教学方法：用真实的情境激发学生找“来源”，这是在上课伊始使用的教学方法；在第二部分，老师用“垃圾的控诉”成功引导学生反思；第三部分，则通过教材内容和拓展的视频内容，引导学生发现垃圾中的资源，触发学生对生活中垃圾再利用的记忆和垃圾再利用的创造；第四部分则通过讨论激发学生“变废为宝”的金点子；最后则通过具体的课后活动策划，让学生带着思考再次走向生活，走向社会。

4．从“教”教材走向“用”教材

品德与社会是一种开放性的课程，它要求教学内容的选择要从教材拓展到所有对学生有意义并且学生感兴趣的题材。教学要突破教室、教材的局限，根据实际情况，向学校、社区作有弹性的延伸。要鼓励儿童在广泛意义的课堂上以自己喜欢的方式自主探究和解决问题。课程的开放性要求我们的教师在教学实施中必须创造性地使用教材。事实上，依据课程标准编制的开放性教材已经为教师因地制宜、因时制宜、创造性地处理教学内容留出了大量空间。教师可依据课程标准，对教科书进行认真的研究，然后结合本校实际，结合学生情况，具体设计教学活动。教师不必刻板地以教科书上的语言、活动为教学的依据和教学的唯一材料，不必照本宣读。本堂课中，教师使用了教材中的“小资料”、“分解小实验”和“回收标志”，其余内容则进行了大胆的处理和调整，进行了补充和再创造。努力做到了在课程标准统领和指引下的活用教材。