时间

2014.09

地点

翠小接待室

参加对象

课题组成员

主持人

郭玉琴

活动形式

研讨课交流

研究的目的（范围、方法）

 结合试上的课堂，进行研讨交流，完善流程设计。

主要内容（不够填写另附纸）

结合9月30日二实小承办市级品德学科教研活动的通知要求，针对上课教师郭玉琴的课进行专题交流和研讨，摘录如下：

郭玉琴：这一课是第二单元“成长不烦恼”的第一课，教材分为三个板块：第一个板块，主要是让学生认识到生活中处处有困难，谈一谈自己克服困难的体验，进而来学一学他人的“登山”故事；第二个板块是帮助学生在游戏中树立起我要攀登的勇气和毅力，通过做题测试，对自己的意志力有一个分析、认识，再“对症下药”，设置《“自我命令”成绩记录卡》，帮助学生在后续的学习生活中不断训练自己的意志力；第三个板块将克服困难过程中获得的方法进行总结、归纳，得出“登山”诀窍。

潘银婷：因为我们在一个年级，我们事先进行了调查。根据课前调查，了解到学生在成长过程中大多存在着困难和挫折。但是面对困难和挫折，不同的学生有不同的表现，有的会产生畏难情绪，寻找借口，逃避困难；有的因为一些挫折就情绪低落，消极对待；有的碰到困难能通过寻求帮助及自身努力去克服。而消极的行为方式又会影响学生正确的情感、态度和价值观的形成，所以，本堂课需要通过体验和榜样引领，帮助学生对困难形成正确的认知态度，并提升承受能力，体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极向上的生活态度，使困难和挫折成为学生个性发展的推动力。

白  露：其实这些孩子刚从三年级升上来，中年级的孩子还是比较喜欢游戏的，可以借用课文中的游戏来吸引孩子，但是游戏必须要有一定的难度，今天试上时选择的游戏前后对比不是太明显。

陈水香：我正好前段时间外出听了一节课，刚刚听了郭老师的试上，我觉得比我听的一节要好，比较实在，是完全从学生的角度出发来进行的设计。

邵沪杰：我觉得“他人的登山故事”要有一个渐进的过程，从他人逐渐回到孩子的生活，让教材更贴近孩子，跟更具有生活感。

许  倩：四个环节的设计没什么问题，细节上再关注一下，时间上再适当调整一下。

评

价

    本次研讨是基于试上之后的一次专题讨论，因为有课作为研讨的载体，大家的交流还是比较有针对性，也提出了较好的建议。