为什么

微课程背景

（问题）

在新课标指导下，小学语文课堂的读书指导已经渐渐引起老师们的足够重视。但在教学中，总会出现一些不和谐的现象。指导朗读停留在表面，只是形式主义的指导；学生缺乏感悟性读书，只是技巧性朗读；老师朗读指导方法僵化，只是“读得更美”。

如何指导朗读，如何读出生命的声音，值得思考。

是什么

微课程目标

结合《昆虫记》的阅读，拓宽学生视野，习得观察和写作的方法，能进行有效的迁移。

微课程内容

《昆虫记》的阅读指导

怎么做

微课程实施

（策略）

【行动1】一读，导读开启阅读之旅。

旨在体现五年级整本书课外阅读课内指导的整体感、全局性。

【反思1】

    学生通过阅读前言、浏览目录等方式，整体地了解《昆虫记》的结构，立体式感知法布尔的形象，并让孩子们对自己的阅读过程进行预设，用多种形式表达自己在阅读中的独特感受。

【行动2】二读，精读引领阅读方法。

金波版的《昆虫记》主要分“昆虫的本领”和“昆虫的故事”两大板块，贴合五年级学生从情节入手、关注形象的阅读心理。

【反思2】

    在阅读指导推进过程中，我们首先把孩子引入“昆虫的故事”篇之《甲虫西西弗斯：一个好爸爸》，习得从知识、趣味、美感和思想四个维度精读品味的方法，再带着孩子关注“昆虫的本领”篇，进一步领略昆虫世界的神奇，感受经典文学的魅力，体会人与自然的和谐。

【行动3】三读，活动展示阅读成效。

在一次次活动中感受生命真谛，推动阅读、习作。

【反思3】

    除了开展《昆虫记》读书交流会、知识竞赛、手抄报评比等阅读交流活动，还组织学生读好大自然这本绿色课本，来到田野、草丛、林间，壮着胆子抓抓虫子，布置布置“虫宠”们的房间，通过饲养，通过观察，通过写作方法的迁移，用一篇篇流淌着真情的观察日记记录孩子们的阅读和体验，领略生命成长的真谛。

做得怎样

微课程评价

（成果）

三读《昆虫记》，孩子们阅读中有实践，实践中促阅读，呈现课外阅读良性循环的理想态势。