他娇小、可爱，是很多人都想怜爱的那种孩子，这是初次见面时他给我留下的印象_。一周的学习观察却发现他是个沉默寡言、注意力不集中、上课不按时回教室，不爱主动发言的孩子。随着时间的推移，不时尖叫、随意下座位、捣蛋，各种搞怪在他身上不断上演。那个经典的习惯性动作——舔手指，让所有的老师哭笑不得。

耳边的告状声、求助声此起彼伏，他也因此成为我课堂上关注的焦点。

当我走进他的班级时，抬眼望去，他居然坐在座位上，等待着老师的到来。也许是因为热爱美术的缘故，我的一张图片、一幅作品居然能暂时吸引着他的注意。他会因此而兴奋，当我提问时，他的想法就如离弦的箭一触即发。

首先，我想只有全面了解他的个性与成长环境，才能找出事出之因，才能选择恰当的方法，对症下药。先是和班主任沟通大概了解了他的情况，原来这位孩子是一位单身的家庭，从小跟着爷爷、奶奶长大。生长在这样一个特殊的家庭，自幼缺乏家庭温暖和双亲的关爱，出外还要遭到旁人的冷眼、轻蔑，性格变得孤僻，行为习惯很差，显然，采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。针对这些情况，下课时，我时不时的凑到他跟前和他聊天几句，从中得出信息，他不喜欢上学，什么课都不喜欢……这样的谈话，引起了我的好奇，叹息之余，心想慢慢引导这位孩子吧！

在我的课上，发现这位学生在作业时乱写乱画，别提按要求去画了。针对他的这些情况，我在他的作业中寻找他的发光点，比如，他的用色或者某一块的线条表现，引导他如果能像这样，你以后会成为小画家等等一些鼓励的话。经过一段时间的引导，他在课堂上的表现进步了很多，我及时的抓住这一资源，在全班同学面前表扬了他，并且他的画也越来越规范了。还有一件事情，让我很惊奇。有一次，我在办公桌上放了一本绘画书，可能是他下课时发现了吧，于是，就把他拿走了并且还写了自己的班级、姓名……有一天上课，他在下面做小动作，还装模作样的，在我的提醒下作用并不大，于是，我跑到他跟前，他慌忙脚乱的看着我，让它把东西交出来，令我没想到的是，我丢失的书就在他的手中。为了上课，下课时让他留了下来，刚开始的询问他还不承认，在我的引导下，他说出了真相。虽是一件小事，作为老师是不容忽视的，联系了他的亲人，亲人听到这个消息非常的气愤……

作为一个任课教师，在半年多的时间里，我发现这个孩子还是有希望的。我暗暗下决心好好的引导这个孩子，首先我尊重他，赏识他，保护他那颗受伤的心灵。对他与其他学生一样，在感情、言语、行动上一视同仁，在学习内容上适当地降低要求。课间尽量在宽松的环境中增加接触，报以微笑，用幽默风趣的语言与他交流，争取他的近距离接触，在不姑息迁就他缺点的原则下，努力寻找他的闪光点，正面利用他的自我表现欲望，给他创造一个表现“新我”的机会。特别让我感受深的就是每周的小星，暗暗观察他虽然表面满不在乎，但看着别人每节课拿到的奖励，眼睛不由多看别人几眼，凭他条件，一时半会还不能够拿到。我转眼一想，我对他也来个“小星预支”，别人表现的好拿一颗星而他就可以拿到两颗。没想到，这招效果特好，在不断的激励中，他的积极性越越高，他对我说：“我从没想到自己也能想别人一样拿奖赏，原来我身上也有优点”。我告诉他“天生我才必有用。”

关爱的火种，终于迸出闪光的火花。他开始能认真的画画，上课基本能做到不影响别人。半年来，他改变了很多，基本上进美术教室时都会为我打招呼，并拿着自己自定的美术本，让我看他在家所画的画，并问我画的怎样，他是如何画的等等。看着他现在的表现，我欣慰。虽然他身上还存在很多不足和陋习，但却能让我看到希望_……

其实，我也应该感谢他，通过这将近一学年，我更深一层领悟了怎样去真心爱一个孩子——爱孩子，就是善待孩子。