主题

学生现状

家教现状

乐

学

1、（1）生活自理能力差。

（2）孩子在家庭中没有亲身实践的机会。

（3）由于上述原因，孩子不会自理自己没意识。

2、（1）不会听。

（2）目前的课堂，提问给学生思考的空间少，群体间思维速度发生了差异。

（3）教师思维趋于常规答案，学生创新思维得不到认可或鼓励。

（4）评价中引导缺失。

培养生活习惯：

1、孩子的生活自理能力差，父母包办太多，忽视其自理能力的培养，认为孩子现在还小，用不着操心这些事。

2、孩子入学后，父母的关注点更多的是文化课的学习结果，漠视自理能力的培养。

培养学习习惯：

1、父母对孩子早期教育引导不够、导致孩子对事物注意的持久性较差。

2、孩子不会研究是因为在他们的生活中很少有人去引导他们对“为什么”的问题作较深入地探究。

主题

目标

课内抓什么

课外抓什么

乐

学

1、培养生活习惯。

（1）感觉好习惯带来的好处。（2）能激发学生主动去实践。

1、  培养学生习惯

（1）利用教材范例，创设情境进行小表演等，引导学生自我对照、检测，从而学会自我评价，认识自己好的习惯和不足方面，知道自己努力的方向。

（2）在“成长乐园”中，让学生展示自己会自理，会保健等带来的好处，激发学生培养好习惯的欲望。（3）指导学生依据自身实际订立计划，有针对性地主动地去培养好习惯。

1、培养生活习惯

（1）用“成长树”形式，随时展示学生好习惯培养的成果，要让学生逐步意识到养成好习惯贵在坚持。

（2）与家长联系用“家校联系本”相互监督及时了解学生某一方面培养情况，促其自觉。

2、培养学习习惯。

（1）会上课。

（2）学会客观地评价自己，根据自己的实际情况确立计划，扬长避短，感受进步。

（3）能有意识地观察发现生活中的一些现象，学会提问题，尝试着解决从生活中观察发现的问题，学习研究的方法，激发学生创新意识。

2、培养学习习惯

（1）通过观察、记录、分辨、制作等活动，让学生了解一些自然现象和生活中的常识，在师生共同研究的过程中渗透方法的指导，如“小小研究发布会”中指导学生完成“我们的研究计划”、“我们的研究报告”帮助学生了解确立研究目标，订立研究计划到按步骤去分工，合作并且汇总研究结果这一系列过程。

（2）从听科学家故事到设置情境，激发学生想象到引导他们去发现生活中的问题，学会提问题，尝试解决问题，鼓励新颖独创的想法。

（3）让学生展示汇报发现研究和创造的成果，如举办小探究成果展览，实现经验共享。

（4）引导学生对研究过程和自己的表现进行自我评价。小学生在研究的过程中最容易出现的问题就是没有耐性，运用评价可以促进学生继续研究和学习，进一步激发学生的兴趣和爱好，在评价中还可以让更多的学生学会倾听，尝试进行自我反思。

2、  培养学习习惯

（1）开展种植一种植物，写观察日记，让学生关注研究的过程，培养持久的兴趣。

（2）举办一些小制作竞赛，如树叶贴画、种子贴画、标本制作等，让学生能主动参与到这些创造性活动中。

（3）二年级学生已具备了一些资料搜集整合的能力，发动家长与家长一道搜集整理资料（如植物、动物生长中的“为什么”问题，中秋民间风俗，写中秋的诗词）并利用班队会展示交流。