问题学生的日常管理工作琐碎而持久，需要每个学生全体参与，一起协助老师帮助问题学生迅速成长。
1、凝全体同学的教育之力：
A、团结教育：（让集体活动中出现他们的身影）
通过开展系列教育活动，教育全班同学团结这些问题孩子，不孤立他们，所有的活动都尽量全员参与，并在活动中帮助他们参与到活动中，比如班队课绳彩飞扬、比如家长开放日晨会课展示，在小组活动中就要求组员全员参与，一个都不能少，分工后我再和组长一起商量指导这几个问题孩子的表演，最后在家长开放日的汇报中，问题孩子也能尽可能地展示自己的优秀表现，从中也感受到活动的乐趣，感受自己能为集体出一份力，集体生活是多么的快乐和温暖。
B、宽容教育：（让每一位小宰相肚里能撑船）
我常常教育班级的孩子，遇到问题时，一些小事比如闹了点小矛盾只要没有伤害事故都不要斤斤计较，要大度地原谅同学的过错。互相握过手、道一声抱歉，大事化小，小事化了。
C、策略教育：（让后期不出现重复错误）
当学生出现矛盾时，要让发生问题的双方先找找自身存在的问题，再想想以后遇到这样的问题可以怎么避免，让其他孩子讨论出怎么解决比较合理和冷静，在明理之后寻找方法，正确导行，避免再次发生类似的问题。比如有个问题孩子比较容易冲动，就让其他孩子教他怎么学会冷静下来平复自己的心情，过后再想想自己错在哪里，其他同学也学一学怎么冷处理问题，一般情况下，冷静过后的冲动型问题孩子就比较能接受大家的建议，认识到自己的错误。
2、聚问题孩子自身教育之力：
除了班级团队能对问题孩子的引领指导教育力量，问题孩子本身也能自身形成教育之力。问题孩子的活动能量特别大，要让这些孩子在学习活动中有事可干，给予他们合适的小岗位，在岗位中活动进行自我教育，让他们各尽其用。
还记得一次春游，为了防止几个问题孩子出门在外惹是生非，我在前一天就专设他们几个为春游当天的小班长，负责午餐卫生，并给予他们管理的范围和评价的标准、后期的星级奖励。一顿午餐下来，问题儿童跑前跑后，非常尽职，我落了个轻松，当然也给予他一个大大的奖励。
我们班的“管闲事先生”话实在太多了，又爱看热闹、干哄，同学之间又容易发生小摩擦，我让他作为班级知心团团长，专为同学们解决小矛盾，一段时间下来，他倒也能运用前期的策略耐心劝架、引导教育，还真是像模像样地管起了班级的事务。
3、集家长教育合力：
横向比对：孩子的问题行为很多来自家长教育的失策或不当，所以老师可以指导问题孩子的家长多参与家委会组织的活动，在活动中让家长观察自身孩子的行为与其他孩子的差异，找出自己教育孩子中的问题，再经常教子有方的家长请教，集聚家长的智慧，为问题孩子导行。
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