在教育界最近“非连续性文本”可是大红人，处处可见它的身影。更有甚者，2011版《语文课程标准》中明确提出了“非连续性文本阅读”这个概念。非连续性文本到底是何方神圣？怎么会在教育界引起轩然大波呢？

    要了解非连续性文本，那得从连续性文本说起。百度百科中是这样给连续性文本下定义的：“它们承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线。诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课本，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。”简而言之，由句子和段落组成的文本就叫作连续性文本。而所谓“非连续性文本”并不是又句子、段落组成，而是用统计图表、图画等形式呈现。

站在小学品德这个学科角度去看“非连续性文本”，它就没有那么神秘，统观12册教材来看，不管是小学品德与生活，还是小学品德与社会，教材中最多出现就是“非连续性”文本的“代言人”——图画以及图解文字，看来品德学科还是有一定的前瞻性，早早地便将先进地教学理念引入了教材。并且在实际的教学中，“非连续性文本”也有它发光发热一面，下面主要从教与学两个角度来谈一谈我的一些想法。

一、教学内容的表达

第一，表达内容更直观

    三下第十三课《我们共同的家》P86有这样一幅图解文字“民族大家庭”，大大中国版图，上面有56个民族的人民穿着自己民族的传统服饰。用生动形象地插图配上简短文字，让学生直观地发现中国是一个多民族的家庭，各个民族在中国这个大家庭幸福地生活在一起，其乐融融，而且还可以直观地看到每个民族不同的传服饰与不同的文化，中国是我们共同的家，这一观念深入学生幼小的心灵。这就是图解文字这种非连续性文本的魅力所在，它比单调地文字，生硬地解说来的更直观，更易被学生接受。

    第二，表达意思更清晰

四下第七课《家乡的变化》中有这样一张表格：

                            家乡变化调查表

一行一列，清清楚楚，明明白白地把要反应的问题用一张表格简单地呈现在学生面前，学生知道要做什么，也知道该怎么做，这就是非连续性文本的魅力，让教学内容表达地更清晰，可操作性更强。

    第三，表达形式更科学

三下第十课《我的家乡在哪里》主要教学目的就是要让学生清楚自己的家乡在哪，学会基本的看地图和辨别方向的本领。奔着这个目的，教材很明智地又选用了非连续性文本来突破这些教学重难点。如在“我是哪里人”这一板块选用了一张有着行政区域划分和名称的中国地图，学生只要知道自己家在哪个省就可以在这样地图上找到，科学的标注出自己的家在哪。又如在“小小地图会说话”板块，用简明扼要的用两根十字交叉的箭头标注出识别地图方面的坐标，科学味道十足，“上北下南，左西右东”，看懂了它，学生便会在地图上能准确的分清楚方向。

二、学生能力的培养

     第一，合作学习能力有提高

    非连续性文本的阅读和理解需要相当的能力和水平，而阅读和理解的主角却是能力和水平比较薄弱的小学生，可见非得三个“臭皮匠”合作才能达到预订的目标。 因此，只有通过合作的形式，发挥小组成员所长，才能更好的消化非连续性文本，这就“逼”着学生去合作，完成非连续性文本的阅读和理解的过程就是学生合作意识加强、合作能力提高的过程。也能间接地培养学生信息处理能力，因为在这个过程中小组成员都得多渠道搜集信息、多维度地呈现信息。

    第二，探究学习能力有促进

当今信息爆炸时代，非连续性文本给学生提供的只是小小的一片天地，由此及彼，海量的信息等着学生去拓展，去探究，求知欲是人天生就有的，我们能做的就是选好典型的有代表性的非连续性文本呈现给学生，让学生顺藤摸瓜，自主去探究更广阔的天空。

“没有最好，只有更好”，这是对“非连续性本文”现在比较权威的评价。虽然非连续性文本容易将教学内容“零碎化”，使学生缺乏知识的系统性和逻辑性，使学生着迷于图片等而忽视文字，但是它也有着难以掩盖的功效。我们老师要做就是要让“非连续性文本”扬长避短，更好地为教学服务。