一、个案对象：学生：闵建新 性别：男 年龄：11岁 班级：四（8）班
二、基本情况简述
闵建新同学平时上课表现一般，有时上课听一会老师的讲课就心神不定了，还要与左邻右舍讲上几句。举手的次数不多，有时站起来回答也会很出彩。总体来说闵建新是个思维活跃，反应敏捷的学生，但由于没有形成良好的听课习惯和学习习惯，因此数学学习成绩一直居中下水平。
三、在E课堂上的表现
上课前几分钟：坐的特别端正，用画图工具在画画，看到身边坐了很多老师有点小紧张。
1-5分钟：同学们跟着老师进入情境，老师介绍了前几天完成的课前调查，交流讨论同学们在讨论区提前做的活动方案，他的情绪有点高涨起来，因为他选的是嬉戏谷和最后的讨论的结果一致了。
6-20分钟：自己想办法算人数的时候，他用的是一般方法，拍照上传时遇到了困难，技术不熟练，因为有听课老师在身旁，他也不敢问其他同学。所以当老师在介绍其他同学的算法时，他还沉浸在自己的思绪里，所以一直到最后都没有把自己的答案改成简便方法计算。
21-32分钟：找最佳租车方案时，他很快就完成了租车方案但格式有问题。在其他同学在辨析哪种租车方案最佳时，他明显感觉到了不耐烦，手里拿着平板上的数码笔玩来玩去，。
课的末尾：自己设计一套游玩方案，他就写了几个字“地点：”，感觉有点无从下手，又有点兴趣缺缺。
综合这一堂课，闵建新同学0举手0发言，实际参与课堂互动的时间只有二十多分钟，只是阶段性的参与，大部分的时间是跟着老师被动的接受。
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