今天整整一个下午，认认真真听了两节数学的同题异构课，一堂是由曹丽萍老师执教的传统数学课堂，另一堂是由杨文君老师执教的技术和传统相结合的e学习课堂。本节课的题目是《我们去春游》，是一节数学综合实践课，与平常的数学课稍有不同，倾向于让学生学会在实际生活中灵活应用数学的计算方法、数学的逻辑思维，再将本课的学习方法和技能拓展应用到下次策划旅行方案中。我觉得这样的数学教学是由实际价值的，而且应用型非常强。

对比这两堂课，我觉得技术在这节课上体现了3点优势：

一、资源呈现丰富化

通过在论坛发表帖子，让学生参与制定春游方案，学生参与率相当高，资源也比较

丰富，有利于教师把握学生潜在的数学知识和生活经验，也使得数学学习不再受时间和空间的限制，可以随时随地学习，更有利于发挥学生的自主性。

二、互动更加便捷化

利用拍照技术，可以快速便捷方便学生之间互相学习、交流，效率更高，看的也更

清楚。

三、学习呈现个性化（学习趋向个性化）

由于资源丰富，在学生作业时，可以看出，学生根据自己的爱好自由选择地点、门

票、出行方式，突破传统教学模式，采取“学习任务”式，让他们自己寻找问题，自己解决问题，还可以学习评价别人的帖子。学习别人的帖子，比较别人的方案，也是对自己设计方案的一种能力的促进。

 

另外我有两点建议：

1、 交流还可以更充分些

在对三年级学生的出游方案进行设计时，针对怎么租车更划算的问题，大多数同学是选

用5辆大车，其实还可以问问学生怎么租，用大车是否是最划算的呢？启发学生多思考，用小车要怎么做？让学生算一算哪种方式更划算，回到本堂课的主题——租车经济划算。

2、 教学还可以更开放些

本节课教师的教学方式有些拘谨，在学生的问题前，总是先抢在学生前面给予学生答案。

可以引导学生先尝试解决，如果发现一个人的力量不行，还可以发动学生的小组力量一起讨论，培养学生独立解决问题的能力。