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班级
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四（5）班
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执教者
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高鸣鸿
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总体情况
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个别学生冒尖，良好比例低，合格居多，低分学生也不少，故学生阅读现状堪忧，整体水平亟待提升。
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典型问题及原因分析
（聚焦问题深入分析）
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典型问题：对阅读内容的整体把握和中心的理解及表达存在明显不足
原因分析：
1.缺乏反复阅读的习惯。很多学生阅读不够踏实，面对内容较为丰富的文章，粗读其实对文章的内容和内在的肌理还没有清晰的把握，便开始下笔。
2.缺乏整体把握的能力。有些学生的阅读只拘泥于文章的部分内容，造成选择的偏颇。
3.缺乏理解表达的方法。（1）对于加点关键词的理解缺乏指向；（2）对于事情的概括缺乏要素的完备；（3）对于表达中心的语句、题目理解不善于运用文中的语句，不会由表及里的进行理解阐释。
4.缺乏独立理解的操练。课堂教学中学生的理解经常是点状的互动与完善，缺乏一定量的训练，没有方法在运用中的巩固。所以日常的思维、表达存在一定的依赖性。
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改进策略
（聚焦几项策略深入探讨）
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1.重心下移，不取代。课堂中要大胆开放，耐心地下移教学重心，避免教师和个别优势学生在课堂中的替代现象，鼓励更多学生积极阅读、积极思考、积极表达。
2.融入教学，不空讲。每堂课都要挖掘教材中的一个阅读训练点，教师运用规范的阅读训练题，引导学生增强独立自主进行思考与表达的意识和能力。
3.激发情趣，不强加。培养学生静下心来反复阅读的习惯，课堂上努力营造阅读情境，培养学生的语感，发展和丰富学生的情感体验，让学生乐于阅读，享受阅读。
4.增强训练，不浮躁。课外要把阅读练习作为常规性的作业，让学生经常有机会接触有品味的阅读文本，培养阅读能力，同时在练习中运用方法，巩固方法，逐渐形成自主阅读理解及表达能力。
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经验总结
（聚焦一个经验深入总结）
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亮点：修辞完成较好。
经验：
1. 借助《鸟语》一课的排比句进行课内的拓展。
2. 仿照《鸟语》结尾这一排比的表达方式进行了两个单元内容的
总结。
3. 在运用中引导学生关注排比句的结构特点、用词的不重复、前
后搭配的准确性等。
所以学生对排比印象会相对深刻一些！
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