现代传媒环境下学生自主学习能力的培养策略研究
（2014.2_2014.6课题研究学期计划）
陆芳
在集团领导和全体师生的大力支持下，本学期课题组在E学习领域跨出了实质性的一步。这个学期集团实现了硬件的从无到有，软件的从少到多，人力资源的从弱到强的突破，在项目组的推动下，在某些教学领域开展了积极有效的研究，取得了初步的成效。现从“我们在哪里”“我们要去哪里”“现有的问题和对策”三个方面总结。
一、我们在哪里——集团E学习研究顺利启动
（一）硬件到位
以平板、网络、应用软件、海量资源为代表的新时期数字化学习将是未来教育的趋势。集团本学期真正启动了E学习，两校区布置好E课堂教室、100个平板、两个智能充电柜，新创个性化的桌椅、能确保60台平板同时上网的网络环境……
（二）课堂研究
本学期重点进行了E教学环境下“教和学”方式转变的探索，课题组的研究以“专题突破”的方式展开，在“课堂参与度”、“资源运用”两个方面进行了尝试，依托同课异构对比推进，过程中采取了“课前调查、课堂观察、课后问卷”的方式进行科学分析，更加客观地反观研究效率。陆芳、杨文君、李佳维三位老师执教E学习，成员对平板、平台的功能和应用有了更深入的了解。在每次课堂研究中，不止于上一节课，而是开展与常态课的对比，形成课前调查、课堂观察、课后数据分析的研究体系，更科学合理地开展教学。陆芳、李佳维获得全国一等奖和三等奖（徐玥、雍晓燕获二三等奖）。
比较区市各兄弟学校在数字化教学中的进展，我们集团的E学习还处在起步阶段，我们的第一步比较扎实，后面的路任重道远。
二、“我们要去哪里”——明确课题组在新环境下的研究方向
现代传媒环境下学生自主学习能力的培养，不仅仅是技术问题，也不仅仅是教学问题。既是教师突破自我适应未来的问题，也是如何提高学生自学的问题。因此，课题组明确了三个研究方向：
1.借助网络和新技术实现差异化学习和个性化学习。
2.更好地引导学生自主学习、离开老师离开学校地学习。
3.在学科教学中蕴涵学生的信息素养的发展。
对于技术与学习的关系，课题组会遵循“不同的技术将以不同的方式促进学习；不同的技术将适合不同的学习者；不同的技术将用于不同的学习内容。”
项目组要深入研究和广泛实践，基于网络、平板、平台、应用的丰富资源，能在学科教学中实现哪些常态教学不能达到的效果。
三、现有的问题与对策
问题：
1.还只是点状的研究，尚未形成日常化教学的氛围。
2.教学缺乏多样化，课堂教学策略与丰富的技术资源之间存在差距。
对策：
1.数字化学习应该根植于数字化校园的沃土上，目前限于硬件不足，集团的数字化校园建设还有待加强。在可能的情况下，集团应为教育教学提供更便捷的网络和终端，让教学更现代化。
2.课题组在下阶段将让更多的老师走上讲台，并积极鼓励其他老师尝试E教学，E教室随时为广大教师开放；下学期，除了项目组成员，还需要与课程部联合，在学科教研活动中按比例开展E学习课堂。
3.举行更多的培训，让老师看到走在前面的人是如何开展E教学的，让更多本领域的专家来校指导，为老师们开拓眼界。
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